“微時代”背景下高職院校學生思想政治教育的挑戰和應對措施

黃章華 張振

[摘 要] 隨著網絡科技的發展，微博、微信等新媒體的大量使用，“微時代”已經來臨。在這種背景下，高職院校學生的網絡行為特點發生了改變，也給高職院校的思想政治教育工作帶來了全新的挑戰，針對如何應對挑戰提出了相應的策略。

[關 鍵 詞] 微時代；高職院校；思想政治教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0010-02

一、“微時代”背景下高職院校學生網絡行為的特點

（一）“微時代”的定義與特征

“微時代”主要指以微博、微信等網絡軟件為主體的一種工具，是基于及時通訊、信息共享的一個新媒體時代。隨著科技社會的發展，我國已經進入了全新的“微時代”。微博、微信等網絡軟件已經成為人們交流溝通、信息咨詢、出行等方面不可或缺的網絡工具。截止到2016年6月，我國網民數量已經達到7.1億，互聯網普及率達到了51.7%，其中手機網民規模達6.56億。截止到2016年，我國微博的月活躍人數達到2.97億，而微信的月活躍人數更是達到了6.5億人次，因此，微博、微信已經成為亞洲最大用戶群體的通訊網絡軟件。

微博、微信等新媒體為何成為當代年輕人的摯愛，主要就是以下幾個特征：（1）微博、微信的快捷性。微博、微信等新媒體在信息共享、傳播方面具有高效、快捷性。這種高效、快捷導致大學生能夠及時了解全國乃至世界即時發生的事情，且傳播速度非常快。一個熱點事件的發生到迅速傳播，僅僅需要很短的時間，在極短的時間內，轉發量可以達到上百萬。（2）微博、微信等新媒體的網絡虛擬性。這種虛擬性正迎合了人們“看事不怕大”的心理，人們在虛擬的網絡空間里隨意發表自己的觀點和看法。

（3）微博、微信的共享性。這種共享性包括信息的共享以及空間的共享。“人人皆媒體”已經成為“微時代”的一個重要特征，“人人皆媒體”也成為當代年輕人、學生在虛擬空間尋找存在感的重要方式。

（二）“微時代”背景下高職院校學生的網絡行為特點

“微時代”的來臨使大學生接受信息的模式發生了改變。傳統的信息接收方式來源于書本和電視，但新媒體時代，學生接受信息的渠道越來越多，不再是簡單的自上而下的傳授模式，學生可以通過微博、微信等網絡工具隨時隨地接受信息。而且接受的信息從一元變為多元，這種多元文化的傳播，促進在信息時代各種思想文化的碰撞，形成社會的多元價值。在此背景下，學生自我表達的意愿增強，大大增強了學生的自主意識和自我存在感。這種網絡行為特點間接地削弱了傳統思想政治教育的地位，特別是話語權和傳播權的喪失。

微博、微信等新媒體工具的使用，不僅使傳統的思想政治教育的主導地位受到挑戰，且由于其文化的多元以及傳播方式的多樣性，極大地影響了學生的人生觀、世界觀以及價值觀。面對著外面世界五花八門的信息泛濫，高職院校的學生由于缺乏足夠的判斷力，理性的分析以及正確的價值引導，他們在人生觀、價值觀的選擇上，往往更傾向于非主流的一些觀念，容易被一些錯誤思想所蠱惑，接受一些錯誤的價值觀念。

二、“微時代”背景下對高職院校學生思想政治教育的挑戰

（一）高職學生思想政治教育缺乏前瞻性

在高職院校的思想政治教學任務中，首先必須具有前瞻性和預見性，這關系到思想政治教育的自身定位和目標要求。微博、微信等新媒體興起的“微時代”，信息傳播方式在不斷變化，信息內容也從一元轉化為多元，高職院校學生面對的信息不僅僅是主流的、正能量的信息，一些低俗的、錯誤的、負能量的信息也同樣呈現在學生面前。學生希望在網絡媒體中尋找自我、彰顯自身的個性和價值，無法用理性的態度去鑒別呈現在他們面前良莠不齊的各類信息；加上網絡平臺被個別不法分子所利用，利用他們在網絡平臺的主導權和話語權，引導學生樹立錯誤的人生觀、世界觀以及價值觀，并鼓動他們實施一些不當的言行。種種這些，都給“微時代”高職院校的思想政治教育帶來了挑戰。由于學生思想政治教育缺乏前瞻性，在新媒體時代，信息傳播的主體、內容傳播方式的不確定性，導致高職院校學生的思想政治教育工作處于自我迷茫的狀態，讓自己的工作有點無所適從。

（二）高職學生思政教育工作的傳統載體功能減弱

思想政治教育工作過程中，有其一定的信息溝通和傳達的載體，在傳統的思想政治教育環境下，自上而下的信息溝通傳達成為思想政治教育工作的有效載體，這種傳統的載體在一定的時期和環境下，具有相對高效、集中以及集權的特性，對高職院校學生的思想政治教育工作開展起到了重要的作用。但是，隨著微博、微信等新媒體的大范圍使用，在“微時代”的背景下，傳統的信息溝通載體受到了嚴重的沖擊。學生一個個成為“拇指族”“手機控”，他們“手不離機，目不離屏”的狀態時常出現。在信息的溝通方式上，他們更愿意網上那種隨意的自由狀態，他們更容易接受網上的交流溝通，而不是傳統面對面的交流，對于涉世不深的高職學生來說，他們認為這樣更能表達自我的觀點。

（三）傳統的思想政治教育方式和方法受到沖擊

高職院校思想政治教育工作經過多年的發展，已經形成了整套相對完善的思想教育模式。這種教育模式主要包括思想政治的理論教學、心理健康指導、班級主題班會、談話教育等，上述的方法和途徑成為傳統思想政治教育主要的方式，并在很長的時期內使用并實踐，雖然存在一定的缺陷和不足，但也有其自身的優勢，比如對學生組織行為的全方位掌控，能夠在有效的時間和資源上達到特定的預定目標，思想政治教育針對性比較強，對學生思想政治教育的開展和理論的灌輸具有系統性和步驟性。然而在“微時代”的背景下，學生的注意力已經被新媒體所吸引，因此傳統的思想政治教育模式時效性越來越低。另外，隨著信息的多元化以及信息的“井噴式”傳播，學生的自主性慢慢增強。學生每天花大量的時間在“新媒體”上，他們熱衷于網絡熱點事件的互動和意見表達，在網絡中不自覺地形成了自己的一套認識體系和價值體系。但是我們的思想政治工作者還沒有充分認識到這樣的變化，他們還是采用一成不變的方式來進行工作，就導致了教師與學生話語系統的沖突，很難在思想政治教育中產生共鳴，往往吃力不討好，得不到學生的認同。在微博、微信普及的新媒體時代，高職院校的思想政治教育工作只有充分認識到“微時代”背景下的新特點、新特征，才能創新高職院校思想政治教育的工作方法與模式。

三、“微時代”背景下高職院校開展大學生思想政治教育的策略

（一）以微博、微信等新媒體為媒介，創新與完善思想政治教育方式和方法

在“微時代”背景下，高職院校思想政治教育工作必須與時俱進，充分利用新媒體等網絡工具，對傳統的思想政治教育方式方法進行改革和創新。首先，繼承發揚傳統思想政治教育模式的優點，在大政方針的指導下，有計劃、有步驟地開展思想政治教育工作，以思想政治課的課堂為主要陣地，開展針對性的理論灌輸和指導教育。其次，通過互動式的教育模式，加強與學生的溝通。在“微時代”背景下，思想政治教育工作者必須改變觀念和方式，改變以灌輸式為主的傳統教育模式。微博、微信產生以后，對思想政治教育工作者的話語權產生了極大的沖擊。教師也要充分利用微博、微信等新媒體信息共享和開放性的特征，適時掌握網絡上的信息動態，及時掌握網絡平臺上的主導權和話語權，從而與學生產生共鳴，提高思想政治工作的成效，增強學生對高職思想政治教育工作的認可。

（二）優化思想政治教師隊伍，提高隊伍應對新媒體的能力

在“微時代”背景下，面對新媒體出現的新形勢以及新特點，高職院校必須建立一支具有現代化網絡思維、信息化的高素質人才隊伍，他們要了解“微時代”背景下大學生的網絡行為特點和思想動態的變化，這樣才能更好地與學生進行溝通交流，給學生提供更好的思想政治教育指導。首先，要培養思想政治隊伍的網絡應用能力，只有充分了解網絡的特點和能力，對互聯網出現的各種信息，能夠進行有效篩選，在新媒體中傳播正價值。其次，對思想政治隊伍進行培訓和深造。在思想政治隊伍中，年齡比較大的教師對網絡缺乏敏感度，因此必須對他們進行培訓和深造，轉變他們的觀念，進而提高整個隊伍的素質。

（三）構建新媒體為傳播載體，掌握網絡思想政治教育主動權

微博、微信等新媒體工具在思想政治教育工作中有不利的一面，但也有其積極的一面，因此在思想政治教育工作中，要積極利用好微博、微信等網絡平臺，利用微博、微信的便捷性和信息共享性，加強與學生之間的互動和交流，充分掌握學生日常的行為和思想動態，使微博、微信成為高職院校學生思想政治教育工作的另一個主陣地。在這一個主陣地上，教師應該以更開放、自由的心態與學生互動交流，了解學生的內心想法，從而進行針對性的思想政治教育，學生慢慢對教師的思想教育工作認可，并最終接受，從而讓學校的思想政治教育工作占據新媒體的主導權和話語權，重新奪回失去的主導地位和陣地。

參考文獻：

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