提高助產專業人體解剖學實驗教學質量的體會

何祖江

[摘 要] 人體解剖學是醫學專業一門重要的基礎課程，助產專業人員通過對人體解剖學的學習，可以初步細致、全面地了解人體的結構和形態，易于對全科的掌握。助產專業技術性和操作性極強，不能生搬硬套臨床專業人體解剖學的教學模式，要針對助產專業的特點制定完備的實驗教學方案，突出專業特色。

[關 鍵 詞] 人體解剖學；教學模式；實驗教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0103-01

人體解剖學是研究人體結構與形態的重要學科。助產教育改革的重要任務是培養大批技能和實用操作的復合型人才。然而，傳統解剖教學的單向教學方法常用“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”教學，學生只是被動接受，機械模仿和記憶。為了改變舊的教學方法和傳統的教學模式，突出專業特點和注重實際應用，使人體解剖學能夠服務于助產專業。為此，我們大膽開展教學改革，積極探索護理解剖教學的新途徑，適應助產教育的需要。

一、端正學習態度

人體解剖學屬于形態學的范疇，具體是正常人體形態結構進行研究的科學，屬于醫學專業中的關鍵性基礎課程。人體解剖學的教學必須對實驗教學加大運用，利用實驗教學，掌握理論知識并加深理解，之后在實踐中應用。解剖實驗課中所接觸的標本相對特殊，基本都是尸體標本，這就必然會對進行解剖學研究的學生造成緊張、恐懼抑或是好奇等復雜的情緒。所以，我們需要有效結合理論知識，在實驗教學的過程中，消除學生所產生的負面情緒，使學生具備主動學習的熱情并提升學習效率，深入掌握所學知識。實驗教師需要向學生教授制作標準的步驟，使得學生可以認識到每個標本都是需要經過消毒、防腐、解剖制作等很多步驟才能夠完成的，使得學生能夠對標本更為珍惜與愛護。具體的實驗教學過程中，采取多樣化的教學方法來調動起學生的主觀能動性，提升學生觀察、分析以及操作的能力，我們學生的實踐才能得到高水平和高質量的發展。

二、增加實驗教學的實用性

在專業教學中突出重點和難點達到教學目標，根據特定的群體、具體的目的、具體的要求、學生需要學習的內容、教師的教學方法、怎樣實現教學的目標，教學應該認真執行和落實。實踐教學過程中，需要在臨床應用方面加大關注，以實踐的原則培養出實用人才。將解剖學的基本知識應用于實驗課，并促進實驗教學與臨床需要有機結合。學用結合可以使學生清楚學習的目的，激發學習動機，進而達成知識、技能與素養綜合提升的教學目標。

三、革新教學方法

人體解剖學的學習中，學生學習不僅僅只是局限于課本知識，更需要積極投入實踐學習中去，主動學習和思考，所以對于教學法進行革新尤為關鍵。

實驗教學屬于高等教育在培養創新人才過程中的關鍵方式之一，當前“以問題為基礎的學習”（Problem-based-learning，PBL）的教學方法越來越受重視，普遍提出具備傳統教學（Lecture-based learning，LBL）的教學模式優勢非常明顯，重視學生處理問題的能力，把學生當作主體，把問題當作中心，將鏈接到內容和學習，使學生尋找解決具體問題的方案，培養學生獨立學習、獨立思考、主動提問的能力，加強師生互動，提高學生分析、解決問題的能力。

四、多媒體輔助教學

計算機多媒體輔助教學能夠用生動形象的教學方式來表現解剖知識，這逐漸變成解剖教學實驗中的關鍵辦法。解剖教學實驗過程中應用多媒體教學的優勢非常多，能夠明顯提升解剖教學效率以及質量，并且多媒體教學能夠與語音、文本、圖形、動畫等眾多資源相結合，這就可以讓解剖基礎理論以及實驗樣品充分結合。眾多的抽象知識可以使用動畫、Flash表現出來，確保教學的生動性以及形象性，這樣學生也就更容易接受新的知識，使得教學質量得以提升。在教學過程應用插圖生動展現標本的復雜結構。學生很難學習研究人體解剖結構的復雜三維特征和相鄰的結構特征。然而，3D人體解剖軟件能更夠有效地解決好這個問題。其基于真實人體的CT/MRI掃描數據，集合了人體系統與器官的高精度3D動態交互解剖模型。3D多媒體教學的優勢之處在于立體、直觀。其能夠把抽象的結構可視化，利用圖片來表現出物理標本的立體結構，三維感十足。就像在對前臂肌肉的學習中，利用3D多媒體技術能夠多層次、多角度展示出肌肉層，并且學生還能夠對其進行自由增加與去除。在課后，學生能夠進行獨立操作，操作步驟簡單，內容豐富。軟件開發了許多側面，各種顏色識別不同結構，生動，有利于激發學習興趣。

總之，人體解剖學是醫學專業一門重要的基礎課程，助產專業人員通過對人體解剖學的學習，可以對人體的結構和形態有全面的了解，更有利于其易于助產專業知識的學習。總而言之，助產專業人員要有極強的技術性和可操作性，對于臨床醫學人體解剖學的教學模式不能只是簡單的壓縮。鑒于助產專業的特點，在實驗教學中應突出專業特點，提高教學質量。

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