信息技術(shù)與專科計算機(jī)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式分析

李魁華

[摘 要] 總結(jié)信息技術(shù)與專科計算機(jī)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式及實踐原則，希望能夠為相關(guān)理論探討和實踐研究做出參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；專科；計算機(jī)；教學(xué)整合；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0163-01

專科計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，需要用較為先進(jìn)的信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，其專業(yè)所學(xué)課程大體分為三大類：一是計算機(jī)基礎(chǔ)理論類；二是編程類；三是實踐應(yīng)用類，在選擇教學(xué)模式的時候，要充分結(jié)合每一類課程的基本特征。

一、信息技術(shù)與專科計算機(jī)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式

（一）基礎(chǔ)理論類課程適用的教學(xué)模式

和計算機(jī)專業(yè)的其他課程相比，基礎(chǔ)理論課不夠生動有趣，枯燥乏味，缺乏想象興趣，在多數(shù)學(xué)生的眼里，基礎(chǔ)理論課作用不大，那么，針對這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法呢？首先，可以列舉學(xué)生感興趣的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變被動為主動，教師在講授理論知識時，需要多用幽默的語言，多列舉一些貼近日常生活的有趣案例，從而開拓學(xué)生的思維，讓理論知識變得不再死板，提高學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效率。第二，教學(xué)方法要及時更新改革，讓教學(xué)行為立體化，計算機(jī)專業(yè)的理論知識，很抽象，很難懂；立體化的教學(xué)方法，從理論知識學(xué)習(xí)、檢驗、應(yīng)用三方面著手，理論知識學(xué)習(xí)，顧名思義，就是理論知識的傳授和學(xué)習(xí)；理論知識的驗證，針對的是課后作業(yè)或者課下閱讀；理論知識運(yùn)用，主要是指實驗課或是課下實踐，上述三種理論知識的學(xué)習(xí)方法，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拓展學(xué)生的視野范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，同時，也在這個過程中提升計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）編程類課程適用的教學(xué)方法

語言編程類的課程，是計算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵課程，也是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生務(wù)必熟練掌握的課程，它的專業(yè)性很強(qiáng)，一般來講，語言編程的語法很復(fù)雜，以往的教學(xué)方法，太重視語法的學(xué)習(xí)，忽視了編程能力的學(xué)習(xí)和提升，所以，我們不能繼續(xù)使用以前的教學(xué)方式，要尋找一種新型的教學(xué)模式。首先，可以借助多媒體技術(shù)，把原本枯燥、復(fù)雜、深奧、難懂的編程理論形象化、簡單化。例如，C語言中的指針是學(xué)習(xí)的重點和難點，然而，多數(shù)學(xué)生很難理解指針的含義和作用，這時，教師可以借助動畫的展示形式，讓深奧抽象的知識簡單化，學(xué)生也可以借動畫，加深對指針的認(rèn)知和理解。第二，可以把滲透算法應(yīng)用到編程語言類課程的教學(xué)實踐中，充分運(yùn)用案例教學(xué)的方法，以免學(xué)生為了考試而死記硬背理論知識，然后學(xué)生的實踐能力也得不到提升，案例教學(xué)，能夠把原本枯燥無味的語法生動化。

（三）應(yīng)用型課程的教學(xué)方法

所謂的應(yīng)用型課程，指的是學(xué)習(xí)計算機(jī)理論時以提升學(xué)生實際應(yīng)用能力的課程，例如，動漫設(shè)計、平面設(shè)計之類的課程，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是熟練掌握理論知識，更重要的是把掌握的理論知識應(yīng)用到實踐，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)理論的操作性，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，要漸漸滲入，增設(shè)教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，也可以把學(xué)習(xí)任務(wù)具體“分配”給學(xué)生，激勵他們自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)Flash時，用形象的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)和娛樂有機(jī)融合，例如，用打字競賽的形式，提升學(xué)生的字符錄入速度；用某些高質(zhì)量的游戲軟件，拓寬學(xué)生的圖像設(shè)計思路。

二、信息技術(shù)和專科計算機(jī)教學(xué)的整合原則

（一）明確教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實踐中，用具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

在教學(xué)實踐中，假如只講解某一個知識點，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以給學(xué)生安排具體的任務(wù)，激勵他們主動學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動的過程，就是設(shè)計問題、分析問題、解決問題的過程，這一過程，務(wù)必要以教師的指引為重點。學(xué)習(xí)的過程，就是使用自己已經(jīng)掌握的理論知識和操作技能解決問題的過程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵是科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計時要把課程的重點體現(xiàn)出來，另外，還要具備一定的藝術(shù)性，不同的課程，所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)也有一定的區(qū)別。

（二）以學(xué)生為中心

在計算機(jī)教學(xué)實踐過程中，要遵循以學(xué)生為中心，以學(xué)生為重點的基本原則，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生為中心，在教學(xué)實踐過程中，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識框架，幫助學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)實踐常用的，也是效果最好的辦法就是分組學(xué)習(xí)，每個小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，教師是指引者，必要的時候給學(xué)生提供幫助。教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)模式調(diào)整都要根據(jù)教學(xué)實踐的具體情況進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到困難，教師不要立即給他們答案，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

前文所述，信息技術(shù)和計算機(jī)教學(xué)的整合，是把該技術(shù)融入計算機(jī)專業(yè)的不同課程中，使用全新的教學(xué)模式，營造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用任務(wù)驅(qū)動法可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程是有趣的，同時，借助多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更生動，更逼真的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生之間積極交流，相互合作，健全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，最大限度地提升計算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張芳，張昊.新型教學(xué)模式在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2011（2）.