開放教育校園典禮的多重育人價值探討

楊君

[摘 要] 開放教育校園典禮不僅是學校特色文化的重要組成部分，更是大學生進行思想政治的關鍵途徑，一定程度上有助于學生情感教育的培養，增強學生的互動參與積極性，從而探索校園典禮在情感教育、育人教育及各個方面的重要價值。通過論述開放教育校園典禮的多重意義，對其育人價值進行了針對性發掘，以期能夠提供相關參考。

[關 鍵 詞] 開放教育；校園典禮；育人價值

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0186-02

一、引言

在開放教育中，莊重的校園典禮文化及嚴肅的禮儀制度，集中而直觀地反映出社會發展的巨大進步及傳統文化的價值導向作用。高校典禮文化作為開放教育校園的宣傳媒介之一，不僅體現出學生的文化傳統與精神面貌，更是具有系統性、教育性的特點，能夠引起學生的價值共鳴，從不同方面給予學生正確的文化導向。然而，進入新時期后，校園典禮活動的傳統做法與新時代要求矛盾也愈加凸現出來，體現出一定的不適應性、單一化、停滯化的發展狀況，也不符合開放教育多重育人文化價值要求。作為開放教育校園教育工作者，應針對學生不同水平的思想政治教育狀況，結合學校高校典禮開展的工作狀況，探索出全新的校園典禮改革新理念及方法，進而提出改革校園典禮的改革思路。校園典禮也應當注重形式創新及方法創新，注重現實與傳統文化相結合，充分實現開放駕馭校園典禮的多重育人價值，進而豐富校園文化。

二、開放教育校園典禮的多重意義

（一）校園典禮禮教德育價值觀的導向功效

作為五千年悠久文化傳承的發源地，自古我國對“禮”的概念有多種多樣，而這些論述也全部體現出校園文化典禮的重要作用，貫穿于教育過程的始終。事實上，“禮”一方面是人們行為規范的準則和要求，約束著人們的社會生活行為，另一方面又是傳統文化的歷史延續，也逐漸形成了具有民族自身特點的習慣和傳統，成為溝通意識形態與現實社會生活的重要紐帶。

校園典禮具有重要的禮教德育價值的導向作用，還具有思想導向的重要作用。在文化人類學的研究過程中，儀式往往被定義為既定程序的活動與行為表現。在儀式過程中，活動和行為作為特定的文化符號，具有特定的象征性意義，也體現出豐富的文化理念和內容。其中，校園典禮作為一種重要的儀式表現形式，其重要意義就是給予學生正確的禮教德育價值觀指導，激發學生產生情感共鳴，進而規范學生的行為，為學生提供一套正確的行為標準，也能夠豐富校園自身的文化意蘊。

（二）校園典禮是顯性教育與隱性教育的有機統一

學生的思想政治教育主要通過結合實際與生活進行教育，在實踐中提高思想政治教育的針對性和實效性，進而增強學生情感的共鳴。為此，校園文化教育者應當探索創新學生思想政治教育的有效途徑，結合時代發展的新要求，通過校園典禮的形式，實現校園典禮顯性教育與隱性教育的有機統一。“隱形課程”教育的概念指的是提倡教育者通過特定的載體和活動，通過潛移默化的影響方式，對學生進行心智和情感的潛在影響，從而實現教育的特定目的。而校園典禮作為隱性教育的重要途徑，是實現顯性教育與隱性教育相結合的關鍵途徑，不僅能夠幫助學生建立起豐富的教育交流場景，還能夠通過各類特定文化符號，幫助激發學生學習興趣，潛移默化地引起學生的情感價值共鳴，將顯性思想政治教育的文化價值與生活實際相結合，幫助學生實現情感價值的轉化。

（三）校園典禮是校園文化的集中體現

文化的本質屬性指的是對受教育者的非強制性影響。對一種文化的分析，應當從思想、表象和行為幾個不同的方面發掘文化主體內容，通過特定的文化表現形式及區別特征，來對文化進行多方面的分析和說明。一般情況下，文化具有整合性和協調性，能夠為人們的行為和觀念提供重要的選擇方向，同時還能夠體現群體認同感，為受教育者提供重要的價值觀念和行為導向。

校園典禮主要是以學生為主體，以課外文化作為主要表現形式及方法，以校園作為主要文化環境的一種活動表現形式。校園典禮在一定意義上來說，具有明顯的互動性和傳承性，能夠營造良好的文化氛圍，提升受教育者的綜合素質，更是校園文化的集中體現。事實上，校園典禮活動正是通過共享校園文化內涵，凝聚團隊整體意識，進而實現優秀校園文化的提煉和推廣。校園典禮活動同時也體現出重要的育人價值，幫助學生樹立起行為準則意識，規范學生日常行為，從而為學生指明正確的發展道路和人生方向。

三、校園典禮育人價值的創新及價值發掘

（一）注重育人價值內涵的挖掘

不同的意識間承載著不同的標準和導向要求，有利于引導人們樹立正確的價值觀念，規范自身行為準則。而校園典禮作為一種特殊的典禮儀式，其內涵價值具有豐富性，也是學校育人理念和人文精神的重要體現。開放教育校園典禮指的是通過系統化的典禮儀式，引導學生樹立正確的價值觀念和情感目標，從而在價值上產生情感共鳴。因此，不同內容的校園典禮其目的和意義也各不相同，更會對學生產生不一樣結果的教育作用。

當前，開放教育下校園典禮主要包括開學典禮、畢業典禮、頒獎典禮等幾種形式，其育人價值內涵的側重點不同。開學典禮主要面對新生主體，通過典禮的舉行，幫助新生進行角色轉換，盡快適應新的教育環境，從而建立起對學校的歸屬感和情感認知。因此，校園開學典禮應當主要以愛校教育為主，以宣傳學校育人要求及自身內涵為目的，幫助學生培養對學校的感情。畢業典禮主要是面向學校畢業生，通過演講及舉行儀式等環節，幫助學生營造相應的儀式感，從而結束學校生活，步入新的人生階段。因此，畢業典禮應當以奉獻教育為主，搭建起學校教育者與畢業生之間的情感交流橋梁，激發學生報效社會、愛崗敬業的情感和志向。另外，頒獎典禮則主要面向優秀的在校生，進而對優秀學生進行獎勵，從而號召廣大在校生奮發圖強、努力學習文化知識，回報社會的正確理想。

實踐證明，只有明確校園典禮的教育內涵，才能夠樹立清晰的教育目標，從而選擇正確的教育手段和方法途徑，針對教育目標和目的，將教育內涵提煉成共同的價值目標，進而上升為共同理想信念和價值標準，對學生和教育者產生重要的啟示和導向作用。通過這種校園典禮儀式，還能夠激發廣大學生的價值觀念，呈現出校園典禮的育人價值。

（二）重視文化標志

校園文化的傳承和延續是高等教育的重要體現，也是教育的基本功能。校園文化的傳承則主要體現在特定的校園文化環境之中，通過人文氛圍的營造，從而指導學生樹立起正確的人生價值取向。因此，校園典禮文化的育人功能，也是傳承校園文化的重要過程。

在文化傳承過程中，文化標志則是文化傳承的重要載體，在校園典禮活動中，通過宣誓及各類活動，豐富各個環節的內容，也能夠將學校精神和學校校訓較好地融合到文化價值之中，從而彰顯學生的歷史文化和價值觀念。同時，將文化內涵的符號和元素融入校園典禮之中，也能夠更好地幫助營造起校園精神文化氛圍，彰顯不同學校間特有的精神文化底蘊，也能夠較好地實現育人的目標，使其回歸到育人功能。

實踐證明，文化標識作為學校典禮的重要標志和符號，不僅是一種文化載體，更是傳承文化的重要紐帶，幫助凝聚學校群體力和精神意識，還可以增強學生對學校文化的認同感和身份認同。另外，只有不斷創新文化傳承形式，豐富特定文化內涵與價值，才能夠更好地挖掘校園典禮的文化育人價值，形成完善的育人教育模式。

（三）注重情感價值教育

情感教育指的是通過對教育中的情感因素進行有效教育，進而最大限度地發揮情感價值的積極作用，達到育人的最終目的。新時代的學生主體大都具有自身鮮明的性格特點，傳統老套的說教已經不能適應當今教育的發展要求，他們更容易接受平等的情感交流和思想溝通。根據這個特點，校園典禮可以借助情感教育的關鍵，對學生進行潛移默化的情感價值影響，從而實現育人的目的。

將情感教育融入校園典禮中，一是可以通過豐富多彩的校園典禮形式，積極組織學生參與其中，使學生在輕松愉快的氛圍中進行情感價值交流；二還可以通過組織以情育人的典禮活動，使學生之間產生情感感受和交流，也有利于促進學生的全面綜合發展。

在典禮氛圍的營造上，應當重視學生的主體地位，激發學生的創造性和積極性，根據不同學生群體的性格特點，在注重情感育人的同時，結合時代特點與青春特色，進行校園典禮內容的創新。對于校園典禮的具體環節，也可以根據活動的內容和議程，加入學生訪談及師生交流等形式，讓典禮走入學生中間，給予學生更多的自我思考空間，從而實現對學生的情感價值教育。

（四）發揮校園典禮“三自教育”的價值

“三自教育”指的是重視并發展學生的自我管理、自我教育、自我服務的能力，尊重學生的主體地位，更加重視對學生人格和個性的培養，并在此基礎上培養學生的團隊意識和觀念。發揮校園典禮的“三自教育”價值，最重要的就是充分發揮學生的主體作用，將學生的實際需求與典禮環節內容相融合，建立并完善起以學生為主體的校園典禮機制。

實踐證明，在校園典禮中尊重學生的主體地位，讓學生間互相影響，可以幫助學生增強合作意識，營造起良好的合作學習環境。在典禮的實際環節中，學生還可以互相借鑒、取長補短，激發學生的思維和動手操作能力。另外，在典禮活動的現場，學生還可以獲得積極的情感價值影響，從而促進自身綜合能力的提高。作為聽眾的學生，可以從不同學生身上獲取優秀的經驗和學習方法，也是在這個過程中，學生可以獲得積極的情感共鳴，他們不僅是校園典禮活動的參與者，更是最終的受益者，這也能夠在一定程度上實現了“三自目標”，提高了學生的綜合素質和水平。

四、結束語

開放教育校園典禮不僅是一套系統化了的流程儀式，更是將顯性教育與隱性教育相結合的關鍵途徑。特別是針對如今“90后”的學生，傳統典禮活動已經逐漸呈現出落后性、單一性等特點，無法引起學生的參與興趣，也明顯滯后于學生成長的現實環境。因此，校園教育工作者應當注重探索典禮文化的創新教育方法及時間，融入傳統文化元素，進而對學生進行情感教育的培養，也更符合新時代教育目標的要求，發揮學生主體性的作用，從而增強文化教育的感染力和針對性，完善校園典禮的流程及體系。

參考文獻：

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