高職院校線上線下“混合式”教學(xué)模式探究

王娜

[摘 要] 跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，混合式教學(xué)模式更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，把教育事業(yè)跟信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是我國(guó)高職教育發(fā)展的最基本要求。近幾年我國(guó)的高職院校招生量明顯下降，因此為了能夠滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，必須要基于信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建線上線下的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新。分析了線上線下混合式教學(xué)模式的理論概述和自身優(yōu)勢(shì)，并重點(diǎn)分析了高職院校如何利用線上線下開(kāi)展混合式教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；線上線下；混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0018-02

目前很多高職院校都已經(jīng)意識(shí)到了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)方法，尤其是新建學(xué)校，那么混合式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有哪些呢？高職院校的課程教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使用線上線下混合式教學(xué)方式能夠幫助創(chuàng)新教學(xué)理念，在信息化的教學(xué)環(huán)境中轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高職院校教育的最終目標(biāo)。

一、線上線下混合式教學(xué)概論

線上線下混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新的教學(xué)模式需要高職院校教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中把需要講解的課堂知識(shí)點(diǎn)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組合，簡(jiǎn)稱為線上線下混合式教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠配合學(xué)生的時(shí)間和學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前我國(guó)混合式教學(xué)的主要類型包含有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式、教師講評(píng)模式和慕課。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師在課堂上講課，然后提問(wèn)學(xué)生、布置家庭作業(yè)，最后讓學(xué)生回家練習(xí)。線上線下混合式教學(xué)模式中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是學(xué)生首先在課余時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)到課堂中，由教師來(lái)為學(xué)生解答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答來(lái)明白知識(shí)的運(yùn)用，從而提升教學(xué)效果。微課教學(xué)模式指的是教師把課堂中需要講解的重點(diǎn)知識(shí)要素經(jīng)過(guò)多媒體等信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)成短片視頻或者課件等形式來(lái)展示，教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加完整和簡(jiǎn)短，提升了課堂教學(xué)效率。教師講評(píng)模式是教師在線下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分析和講評(píng)，幫助學(xué)生解答問(wèn)題和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠提升教師和學(xué)生的互動(dòng)有效性。慕課教學(xué)模式屬于新興在線課堂開(kāi)發(fā)教學(xué)模式，具體地說(shuō)慕課屬于大型的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)課程模式，是把學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和開(kāi)放系統(tǒng)資源結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，能夠增加知識(shí)的傳播速度，讓知識(shí)具有分享性和傳播性，能夠在互聯(lián)網(wǎng)中開(kāi)放課程的發(fā)布。

二、線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

線上線下的混合教學(xué)模式就是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣既能夠幫助教師起到引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生重新找到自己課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提升自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有把線上線下兩種教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，采用混合式教學(xué)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能夠滿足現(xiàn)階段的高職學(xué)生發(fā)展需求，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。混合式課堂教學(xué)中的慕課教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線大數(shù)據(jù)來(lái)讓課堂教學(xué)變得有效和有彈性，結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。目前慕課的教學(xué)模式已經(jīng)被很多高校廣泛采用，混合式教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂主要是采用一整套的教學(xué)理念來(lái)完成，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂開(kāi)始之前提前進(jìn)行知識(shí)自學(xué)，然后空余出課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)解答疑惑，這就是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)理念，在課堂中以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，相比較來(lái)說(shuō)，慕課的教學(xué)模式屬于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的手段，其中還利用了多媒體教學(xué)方法、任務(wù)式教學(xué)方法等。

真正高效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)式課堂是需要依靠整套理論模塊來(lái)組成的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。混合式教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的定義，不管是利用慕課的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還是教師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中探討學(xué)習(xí)方法，只要是充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就都屬于混合型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是目前來(lái)說(shuō)混合式教學(xué)使用比較廣泛的教學(xué)模式。目前很多高職院校都已經(jīng)意識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于教育界的沖擊和挑戰(zhàn)，因此很多學(xué)校也在嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)策略。慕課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)式課堂等混合型教學(xué)模式都能夠幫助創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。混合式教學(xué)的中心思想就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)省下來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，幫助解答疑惑、完善人格情感，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、高職院校如何利用線上線下混合式教學(xué)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量

（一）分析哪些課程適合混合式教學(xué)

并不是所有的課程學(xué)習(xí)都需要使用混合式教學(xué)，如果這門(mén)課程重點(diǎn)就是講解理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為了能夠跟上教學(xué)潮流非要使用線上線下混合式教學(xué)，則反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。目前混合式教學(xué)需要考慮到網(wǎng)絡(luò)中是否具備豐富的教學(xué)資源，學(xué)生是否能夠通過(guò)線上線下的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源是否能夠被有效利用起來(lái)。高職院校需要仔細(xì)分析以上幾點(diǎn)內(nèi)容，才能夠有效開(kāi)展混合式教學(xué)。混合式教學(xué)目前是針對(duì)一些基礎(chǔ)較好、受眾面比較大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高、網(wǎng)絡(luò)資源包含較為豐富的專業(yè)類課程教學(xué)有良好的效果提升作用。但是針對(duì)很多網(wǎng)絡(luò)信息資源比較少、專業(yè)性比較強(qiáng)、受眾面積較小的專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，暫時(shí)還不適合開(kāi)展使用混合式教學(xué)。

（二）每學(xué)期的混合式教學(xué)課程開(kāi)展多少門(mén)才合適

高職院校學(xué)生跟其他普通高校學(xué)生相比較來(lái)說(shuō)有一定的特殊性，因此高職院校在開(kāi)展混合式教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，每一位高職院校的學(xué)生自身具備的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精力不同，因此需要科學(xué)、合理地規(guī)劃到底每學(xué)期開(kāi)展幾門(mén)混合式教學(xué)課程才能夠在滿足學(xué)生知識(shí)需求的同時(shí)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。要注意不能每一門(mén)課都開(kāi)展混合式教學(xué)，首先不是所有的教學(xué)課程都適合混合式教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)生的課余時(shí)間有限，需要空余出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自由活動(dòng)，而不是被無(wú)限的自學(xué)知識(shí)占據(jù)。如果每一門(mén)課程學(xué)習(xí)需要花費(fèi)一到兩個(gè)小時(shí)來(lái)進(jìn)行的話，全部課程如果都開(kāi)展混合式教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有那么多時(shí)間，而且長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生會(huì)對(duì)混合式教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。所以一般來(lái)說(shuō)高職院校每學(xué)期安排一到兩門(mén)教學(xué)課程開(kāi)展混合式教學(xué)即可。

（三）學(xué)生是否適合開(kāi)展混合式教學(xué)

開(kāi)展混合式教學(xué)模式要深入了解清楚該高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，只有那些愿意創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性，有一定自學(xué)能力和學(xué)習(xí)毅力的學(xué)生才適合開(kāi)展混合式教學(xué)。如果大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，整天無(wú)所事事混日子等畢業(yè)，學(xué)習(xí)中不求進(jìn)步、行為懶散的學(xué)生，有了教師和教學(xué)方法都不愿意去學(xué)，那么當(dāng)然也無(wú)法保證這一類學(xué)生能夠在線上進(jìn)行自學(xué)，在線下跟教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于普通的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)學(xué)習(xí)的、能學(xué)習(xí)的和不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生各占到三分之一的比例，混合式教學(xué)只能夠在愛(ài)學(xué)習(xí)、能自律的學(xué)生中才能夠起到作用。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在混合式教學(xué)中屬于使用比較廣泛的教學(xué)模式，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂分組，教師如果在課堂中想要嘗試使用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，最好把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，且不超過(guò)10組，然后每一組學(xué)生的數(shù)量為5～6人為最佳，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，同時(shí)教師也能夠盡量滿足跟每一個(gè)小組進(jìn)行溝通，在組員學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要制定出相應(yīng)的考核制度和管理制度，讓學(xué)生能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提前自學(xué)、思考，在課堂中能夠保證擁有解答問(wèn)題或者是提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分組式學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和集體榮譽(yù)感。

（五）哪些教師適合混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式除了對(duì)學(xué)生有選擇性之外，同樣對(duì)于授課教師也有要求，并不是所有的教師都適合使用混合式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡管很多剛?cè)肼毜慕處煂W(xué)歷比較高、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)掌握能力比較強(qiáng)，但是還沒(méi)有具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)能力和實(shí)踐能力，因此無(wú)法滿足混合式教學(xué)模式的開(kāi)展。教學(xué)藝術(shù)性比較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高并且自身具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教師才適合開(kāi)展混合式教學(xué)。高職院校在混合式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不能夠跟風(fēng)進(jìn)行，需要有計(jì)劃、有策略地創(chuàng)新教學(xué)模式，讓混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)最大化地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)到更多的知識(shí)。

混合式教學(xué)模式并不是要取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，高職院校要接受新鮮事物，做到新舊結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展。目前我國(guó)的混合式教學(xué)模式開(kāi)展還有很多不足之處，例如，學(xué)生在線學(xué)習(xí)如何監(jiān)控管理、成績(jī)?nèi)绾斡?jì)算、教師通過(guò)屏幕如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)發(fā)展情況等，所以還需要我國(guó)高職院校不斷探究學(xué)習(xí)，找到真正適合自身發(fā)展的教學(xué)模式。

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