基于企業工程實戰的機械加工工藝課程設計改革

陳中哲 葉巧清 應鴻烈

[摘 要] 對目前高職院校開展機械加工工藝課程設計中存在的問題進行分析，提出一種更加貼近企業工程實戰的課程設計實施方案，重點從三方面對課程設計進行改革：引入企業實習環節、完善分層教學任務零件庫、構建四方位交互教學評價體系。

[關 鍵 詞] 機械加工工藝；課程設計；企業工程實戰

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0045-01

在《中國制造2025》的背景下，傳統制造業轉型升級不斷加快，產業結構的調整和技術的變革對機械類高職畢業生的工藝實施能力和工程應用能力提出了新的要求。

一、目前課程設計實施過程中存在的問題

（一）學生對企業實戰工藝開發流程不了解，照搬照套指導書模板嚴重

大多數高職院校在進行機械加工工藝課程設計時，都沒有前往企業進行實地學習，對企業真實產品的工藝開發流程不了解，對企業在產品工藝設計過程中方案的選取依據、參數的取舍標準、細節的處理技巧毫不知曉。

（二）工藝設計任務難度未呈現出階梯化的分層教學

目前，高職院校機械加工工藝課程設計的實施多將學生分為組，每組分配一個任務零件，組與組之間的任務零件類型不同，但是同組內所有學生的任務零件卻相同，比如第一組如果分配到套筒類零件，那么該組所有學生都將做同一個套筒零件，組內不具備若干個難度呈階梯排布的套筒類零件供選擇。這種組內所有學生做同一個零件的任務模式未考慮學生知識技術基礎的差異，對不同層次的學生仍采用同質化的教學手段，直接導致“優秀學生不夠學”和“普通學生來不及學”兩種情況：對于學習能力較強的學生，現有的零件難度不足以滿足其對于知識技術的需求，影響了這類學生的學習深度；而對于較為一般的學生，現有零件的難度又顯得過高，容易造成此類學生在學習過程中的信心缺失，影響其學習的積極性。

（三）“個別學生做、其余學生抄”的問題較為普遍

由于小組內所有成員同做一個任務零件的實施模式，目前的考核評價方案也基本上是根據學生課程設計結束時提交的工藝設計說明書直接給出相應成績，很少將過程表現也納入考核體系。以上做法帶來的問題是一個組里只有組長和個別學生在做，其余缺乏自覺性的學生最后通過拷貝組長的說明書完成任務。“個別學生做、其余同學抄”的問題嚴重。

針對以上課程設計實施過程中存在的問題，我們進行了深入反思和總結，提出了相關的改革措施，旨在構建一種更加貼近企業工程實際的課程設計實施模式，提高課程設計的真實訓練效果。

二、基于企業實戰的課程設計改革措施

（一）重新編制課程設計實施方案，加入企業實習環節

重新編制《機械加工工藝課程設計實施方案》，第一天安排為企業實習。在企業導師的帶領下，參與企業產品的工藝開發過程，參與企業產品的工藝評審，熟悉企業產品工藝開發流程；與企業工藝工程師積極討論，體會企業的實際工藝開發過程和書本所學工藝設計過程的共性與區別。在掌握工藝開發整體框架的基礎上，重點學習企業在工藝路線方案選取時的原則方法，以及查手冊確定工藝參數時的技巧和規律。

（二）豐富教學資源零件庫，開展分層培養

豐富課程設計任務零件庫，使同組內具備難度成階梯分布的零件可供不同層次的學生選擇。例如，第一小組的任務零件為箱體類零件。改革前，組內的所有學生同做一個零件；改革后，將精選3個難度成階梯分布的典型的箱體零件，第一層次的箱體零件為較為簡單的基礎箱體零件，第二層次的箱體零件具有平行孔系結構，第三層次的箱體零件箱體不僅具有平行孔系還具有交錯孔系。改革完善教學資源后，分層訓練的模式可使不同層次的學生找準自己的定位點，提升課程設計的訓練效果。

（三）引入企業工藝評審實戰環節，構建“上下左右”四方位交互的教學評價體系

將企業工藝開發中的工藝評審環節引入課程設計。四方交互教學評價體系，其中“上下交互”是指組內做同類零件的成員，在完成各自難度零件的工藝設計編排后，由組長組織進行組內的工藝評審。每位組員進行各自零件工藝方案的闡述，其余組員根據《工藝評審表》展開討論，將討論過程做好書面記錄。在組內工藝評審結束后，組長需根據本組評審討論內容，總結出該組零件工藝編排的共性特征與注意事項。“左右交互”是指在各組完成了組內的工藝評審后，由指導老師組織全班的工藝評審，每組組長做該組零件的工藝方案的闡述，全班學生根據《工藝評審表》展開討論，并做好書面記錄。“上下左右”四方位工藝評審可使每位學生不僅對本組零件的工藝方案了如指掌，還能了解其他小組零件的工藝編排。工藝評審過程中每位學生的表現都將量化為考核分數，納入最后的考核成績。

本次課程設計改革在本校的試行中取得了良好的效果：學生在企業實習環節中學習目標明確，針對性強，受益良多；分層培養的零件庫使每位學生都找到了自己的定位點，充分調動了學習積極性；四方交互的教學評價體系使每位學生都參與其中，消除了“個別學生做，其余同學抄”的問題。課程設計訓練更加貼近企業實際，整體訓練效果提升明顯。

參考文獻：

[1]苗劍，賀德強，鄧建新.機械制造技術基礎課程設計的改革與創新探討[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2009（31）：21-22.

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