“一帶一路”下職業教育中的“校企合作”

高政元

[摘 要] “一帶一路”是中國在后金融危機時代，實行全方位開放的一大創新。坐落于絲綢之路經濟帶上的蘭州新區，被定位為國家向西開放的戰略平臺。處于蘭州新區科教園區的職業院校，必將以先進的教育理念、一流的教育教學設施成為蘭州新區建設發展的人力支撐。

[關 鍵 詞] 蘭州新區；職業院校；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0072-01

一、引言

2015年，國家發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景和行動》。甘肅圍繞“一帶一路”建設，發揮通道優勢，打造國家向西開放的橋頭堡。在經濟不斷持續的增長中，職業教育的重要性與日俱增，受到越來越多的關注。

職業教育是眾多初中畢業生獲得專業技能成長為合格勞動者的重要途徑。職業教育的發展過程中，始終把提高學生的專業能力作為辦學目標。職業院校的師資隊伍是關系到目標是否實現的核心因素。實際上職業院校從事的教學實踐活動與企業的實際需求有較大差距。職業院校的教學實踐活動還處在積極的探索過程中，但是企業出于自身效益的需求，對職業院校的活動置之不理，消極應對，沒有全力進行配合，出現“校熱企冷”的現實。以加強教師的專業化發展為出發點和落腳點，力圖不損害企業的利益為前提，實現企業對“校企合作”的支持，進而實現雙贏的局面。

二、“校企合作”中企業、學校的發展

“校企合作”有一大弊端就是企業與學校物理距離過遠，本校今年整體遷往蘭州新區職教園區，與相關企業的直線距離大大縮短，為展開合作創造了良好的條件。蘭州新區現已發展出汽車與機械制造產業、石化產業、高端裝備制造業、商貿物流園區。依托蘭州新區豐富的企業資源，可以展開各種形式的校企合作，為專任教師在職業發展中提供提高技能的幫助，也為學校招聘到各種專業的兼職教師。

校企合作中需要企業為學校提供設備，學校為企業提供場地和管理。將企業引進學校后，就是將企業的一部分生產線建設在校園內。企業提供設備及技術，學校提供場地及員工，企業向學校派發訂單，學校幫助企業生產半成品。在這種合作中，企業大幅削減了生產成本。學校在這種合作中可以派出年輕教師與企業員工形成“師徒”關系，共同為學生提供理論與實踐指導。在“學與教”的相互作用中年輕教師必然真正掌握實際的專業技術。職業院校的教師多數是從高校畢業后立馬走上工作崗位，欠缺在企業實際的工作經驗，這些方法可以顯著提高職業院校教師的實際操作能力。“校企合作”系對于企業、學校來說可以實現雙贏。

（一）企業

企業可以把過剩的或者淘汰的生產線出售或租賃給學校使用，對企業的日常生產不會造成影響。企業可以把年齡大無法堅持日常工作的員工或者退休員工返聘回來派到學校進行技能培訓工作。

（二）學校

學校的教師不缺理論，就是缺少實踐操作技能，與企業老員工建立的師徒關系可以快速、準確、有效地提高職業院校教師的專業實踐技能。同時生產線的企業化運作也有利于教師理解企業的生產流程、銷售流程、財務流程、管理流程等等。

一些職業院校的學生主要來自農村地區或者是城市下崗工人、打工人員的子女，家庭生活困難。并且這部分學生學習困難，不喜歡理論性知識，沒有良好的學習習慣，針對這些學生，學到有用的技能，找到一份工作，實現自己的人生定位，獲得人生的滿足感就是最大的目標。

教學的實施過程由以教師為中心轉移到以學生為中心，課堂的絕大部分時間由學生來主宰，實際操作訓練作為主要的內容。職業院校以教師作為紐帶，可以將企業的員工與學生建立直接的聯系，使學生可以從學校獲得理論知識，從企業獲得操作技能，真正地步入本專業的道路。

三、總結

職業教育最重要的意義在于，個人通過接受職業教育，能夠獲得從事某項職業的資格，并以此來融入由職業群體組成的社會中。中學畢業后接受職業教育是中學生獨立的第一步，并由此開始規劃自己的人生之路，融入社會中成為專業技術人才。

“校企合作”是學校與企業兩類不同社會組織的結合。學校與企業的關系，本質上是教育與經濟的關系。在這一關系中，學校往往是積極的、處在主動者的地位，企業往往是消極的、處在被動者的地位。學校真正為企業著想，想著把學生培養為合格的產業工人、服務業從業人員，減少企業培養員工的成本，才能得到企業的擁護、響應，進而使兩者的合作真正流暢。

參考文獻：

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