現場綜合性實驗在預防醫學實驗教學中的探索與應用

范學紅

[摘 要] 為培養具有創新意識和實踐能力強的綜合型人才，通過采用參觀式、設計型、野外模擬型等現場實驗教學模式，綜合培養學生的實踐能力、創新能力和現場處置能力。現場綜合實驗法大大提高了學生的學習興趣和實驗操作技能及科研能力。

[關 鍵 詞] 現場綜合；預防醫學；實驗教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0120-01

現場綜合實驗是近年來大力倡導的實驗教學改革課題，是教師根據授課內容需要，組織學生通過自己設計實驗課的教學過程，到實際生產、生活和工作場所開展實踐教學活動的一種形式，是補充和延伸課堂實驗教學的重要途徑[1]。本文以商洛職業技術學院預防醫學實驗教學為例，采用問卷調查方式對教學效果進行綜合評價。

一、對象與方法

1.對象：研究對象為2015級高職臨床專業學生共89人；將89人按性別分組，再隨機將男女學生分配到A、B兩個實驗組。

2.方法：A組為現場綜合實驗組，學生根據井水消毒實驗，到圖書館查資料，自己設計實驗過程，教師做適當指導后到現場進行實踐。B組為實驗組，學生在教室按照教師的傳統教學法進行實驗講解。在實驗前后對A、B兩組學生分別進行問卷調查，問卷的內容包括客觀題和主觀題，用SPSS3.1統計軟件分別進行成組檢驗及配對檢驗等統計學處理。同時，試驗結束后對學生開展了一次有關現場綜合性實驗方面的調查和座談會。

二、結果

1.客觀題情況：實驗前A組8. 58±1. 041，B組8. 06±1. 723 ；實驗后A組9. 35±1. 674，B組8. 43±1. 668 。經統計學檢驗實驗前后得分差異不具有顯著性。

2.主觀題情況：通過A、B兩個組教學得分進行統計學檢驗均有統計學意義（結果見下表）。試驗結束后對學生開展了一次有關現場綜合性實驗方面的問卷調查和座談會。80%以上的學生認為需要改進預防醫學實驗教學，85%以上的學生認為現場綜合性實驗教學對學生的綜合能力有提高； 90%以上的學生贊成開展現場綜合性實驗教學。

三、討論

本次調查研究數據顯示，實驗前后兩組學生客觀理論題得分均有所提高，但是差異不具有顯著性。原因在于高職學生底子薄弱，學習積極性差，理論知識掌握不夠扎實，在今后的實驗教學工作中應加強實驗基本知識的培養。大部分學生對現場綜合實驗的形式、效果、意義均持積極態度。與傳統的實驗相比，普遍認為現場綜合實驗在鍛煉學生統籌規劃的能力、培養學生獲取綜合知識的能力、調動學生的主觀能動性和提高學生的團結協作能力方面的優點更具意義[2]。總之，對傳統實驗教學進行改革，激發學生學習主動性、探索性和創新性，使學生更能適應社會發展的需要，是我國高等院校教育的大勢所趨。

四、對預防醫學實驗教學開展的建議和期望

（1）對預防醫學實驗教學實施改革，更多地采用現場、開放性、設計性試驗；（2）實驗課分小組進行，提供給學生更多動手操作的機會；（3）改善實驗室環境，增加實驗設備；（4）讓部分已具備條件的學科開展現場綜合實驗。

參考文獻：

[1]王玉蘭，石鎮霞，晃偉霞.完善高校開放式實驗教學探討[J].黃河水利職業技術學院學報，2012，24（4）：85-87.

[2]黃開勇，楊莉，鄒云鋒.淺析預防醫學專業實驗教學改革[J].西北醫學教育，2013，21（5）：967-969.