電子設計競賽視角下的高職電子類專業(yè)教學改革研究

何暉

[摘 要] 根據電子設計競賽的特點及其和電子類專業(yè)教學改革的關系，深入闡述了我國高職電子類專業(yè)的教學現狀，提出了理論課程互動化、實訓課程競賽化、實驗設施開放化、師資隊伍專業(yè)化的觀點，對高職院校電子類學科的教學改革有重要的探索意義。

[關 鍵 詞] 電子設計競賽；電子類；高職；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0149-01

隨著信息化的不斷推進，社會對科技人員的綜合素質和協作能力有更高的要求，這也對高職應用型人才培養(yǎng)提出了新要求，教育改革的呼聲也越來越高[1]。在高職院校的環(huán)境下，全國大學生電子設計競賽對電子類高水平人才的培養(yǎng)和選拔起到了重要的作用。本文提出了將電子設計競賽的模式引入課堂教學的觀點，以期為高職電子類專業(yè)教學改革提供有益的思路。

一、電子設計競賽與教學改革

全國大學生電子設計競賽的根本目標是通過競賽活動強化大學生的理論知識、培養(yǎng)工程實踐技能和技術交流能力，促進高校電子信息類專業(yè)改革。電子設計競賽涉及面廣、綜合性強、應用性顯著，全面涵蓋了高職院校的各門專業(yè)課程，是學生將來從事電子行業(yè)的重要基礎[2]，是推動高職院校課程改革、教學改革和實驗室建設的重要動力，同時也是社會選拔電子領域優(yōu)秀人才的重要途徑。

二、電子相關專業(yè)教學現狀分析

（一）借助文獻解決問題的能力不足

文獻檢索是獲取知識的捷徑，可以及時了解各學科領域的現狀和最新研究成果，為自己的研究提供參考。但文獻檢索在我國高校中并不是一門必修課程，只有少數學校開設了相關的選修課。因此，高職院校畢業(yè)生在撰寫學術論文或報告時往往很難系統、全面、準確地描述課題的研究現狀和各家言論，只能檢索到一些有相同關鍵詞的文獻，完全不能滿足論文寫作的需要。

（二）理論教學應試化

我國高職院校電子類專業(yè)的專業(yè)課設置得非常多，一般在20門以上，教學方法主要是傳統的講授法，存在著方法呆板、枯燥無趣、重理論輕實踐等一系列問題[3]。這就導致學生上課只關注哪些是“必考”的內容，哪些是“不考”的內容，所有的知識在學生的眼睛中都只是一道道的題目，而不是一個個的應用場景。當學生參與到實際應用領域，往往不能將學過的知識靈活應用，更談不上思維發(fā)散和創(chuàng)新了。

（三）實驗教學形式化

為了彌補單純講授的不足，我國高職院校普遍開設理實一體化課程和實訓課程，以此提高學生的動手能力。但是縱觀各類教材的實驗內容不難發(fā)現，其中設置的實驗主題主要是對理論教材的某個知識點進行驗證，并且給出了詳細的操作步驟和數據表格，嚴重缺乏自主性、開放性、創(chuàng)新性和設計性。因此，實驗環(huán)節(jié)逐漸淪為一種形式。

三、基于電子設計競賽的教學改革建議

（一）理論課程互動化

高職學生綜合能力差與理論課程的枯燥不無關系，教師應將電子相關課程通過師生互動的形式來開展，并將相關的基礎知識以活動模塊的形式體現，避免單調的理論講解。理論課程的互動可以使學生之間、師生之間和教師之間都能形成良好的溝通交流渠道，將理論與實踐緊密結合。互動化的改革方案應注重活動模塊的分解與再集成，同時要避免與“放養(yǎng)式”的無組織式討論混淆。備課時必須考慮是否涵蓋了學科的重要知識點，是否符合高職學生的興趣，這些因素直接決定了課堂教學效果和學生的學習效果。

（二）實訓課程競賽化

實訓課是全面檢驗學生對該門學科理論知識和實踐能力的重要手段。實訓課程的改革應該向設計競賽的方向轉變?？梢愿鶕娮釉O計競賽的規(guī)則，三人一組，按時提交實訓成果并現場展示操作技能。實訓主題由學生擬定，與導師共同評估后確定。電子設計模式的綜合實訓有利于激發(fā)學生的內在潛力，促使他們形成團隊合作和獨立思考的能力，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不失為一種值得探討的改革方式。當然，本文講的競賽化是指形式上按競賽制度進行，但難度可以降低一些。

（三）實驗設施開放化

出于設備維護成本的原因考慮，我國高職院校的實驗室和實訓中心在課外一般不對學生開放，學生接觸實際元器件和模塊系統的機會減少。但完全開放實驗室也不符合國情?？梢钥紤]實行有條件的開放形式，對于高壓類實驗室和精密儀器實驗室，可對部分學生進行專項培訓，由他們在課外輪流指導課外實驗，盡量減少安全隱患和設備損耗。實行專門時間段集中開放，增加學生自主實驗的機會。

（四）師資隊伍專業(yè)化

電子設計競賽作為全國性的科技競賽活動，涉及各方面的知識，門檻較高。這就要求高職學校必須有一支理論水平高、實踐能力強的教師隊伍，從選題到設計、焊接、調試、報告撰寫、現場答辯，再到賽后總結，都要全程跟蹤，悉心指導，適時提出正確的建議，在大方向上做好把關。同時，教師必須與時俱進，關注行業(yè)動態(tài)，研究競賽項目，學習最新知識。教師還應積極參與教學改革，將電子設計競賽的相關內容引入課堂，探索新型的課堂教學模式，提高教學水平和工程能力。

全國大學生電子設計競賽的起點雖然較高，但其比賽模式可以引入課堂，為高職電子類學科的課程改革提供很好的思路。本文提出的理論課程互動化、實訓課程競賽化、實驗設施開放化、師資隊伍專業(yè)化等改革思路需要在實踐中不斷摸索，是一項長期的、艱巨的、任重而道遠的教育系統工程，但不失為一個良好的探索起點。

參考文獻：

[1]王魯男.高等教育教學改革研究[M].重慶：重慶出版社，2014.

[2]姚有峰，趙江東，汪明珠.從電子設計競賽談電子類實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2009（7）：131-132，148.

[3]司玉娟，潘欣欣，王瑤，等.電子信息類應用型人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].高教學刊，2017（1）：76-77.