職業技能大賽對職業教育教學改革的促進研究淺析①

于濤，何風琴

[摘 要] 分析職業技能大賽對高職教學的各方面影響，探討如何將職業技能大賽融入常規教學當中，充分發揮技能大賽對教學的促進作用，切實提高學生的學習、動手能力，進一步提高職業技能及創業、就業競爭力，為企業輸送更多實用型人才。

[關 鍵 詞] 高職院校；職業技能大賽；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0030-02

“普通教育有高考，職業教育有大賽。”2008年以來，我國的職業技能大賽逐漸完善，參賽學生的人數、水平都有了實質的飛躍；職業技能大賽不僅讓學生在競賽過程中學到了更多知識、提高了職業技能，也對高職院校的技能培養水平、實踐教學能力起到了促進作用。競賽是少數人的舞臺，而職業技能培養是面向每一位高職學生的；大賽的內容與常規教學內容相比較難度更大、設備更先進，也更適用于實際市場、企業需要。將職業技能大賽普及到常規教學中[1]，可以切實地促進學生深入理解理論知識、提升實踐教學效果，結合學校實習實訓，使學生真正具備實際的動手能力，既有利于學生參加職業資格認證考試，同時也提高了學生的職業競爭力。

一、職業技能大賽對實踐教學的促進作用

職業技能大賽在常規職業教育的基礎上，結合更多新技術、新設備來考核學生的綜合能力，所以在教與學兩方面都起到了明顯的促進作用。

（一）深入體現“以賽促教”

為了指導學生參加職業技能大賽，學校通常會分配專業教師或者聘請某領域專業技術人員對學生進行集中式指導。指導教師都是在理論基礎、專業技能和綜合能力方面非常突出的人才，為應對層出不窮的新技術、新設備，指導教師也需要不斷地充實自身的知識儲備，指導也是自我學習的過程。同時，指導教師也會將這些新知識融入常規教學中，將適用于大部分學生接受的知識在日常教學中進行講解，在實訓中也可以逐步地進行新設備、新技術的普及講解示范，在此過程中，職業技能大賽的成果自然轉化為教學資源，使廣大學生都能受益。

（二）強化推進“以賽促學”

參加職業技能大賽的學生都會在賽前進行集中強化訓練，這些知識遠遠難于日常課堂教學內容，學生要付出大量的時間與精力才能掌握比賽需要的知識。在這個過程中，參賽學生不僅學到了新知識，更掌握了自主學習的方法，同時激發了學生學習知識的渴望；在比賽過程中，與其他院校的學生同臺競技，也會發現自己學習的不足、方法的欠缺，賽后總結經驗后，學生受益更深。

除了參賽學生受益，普通學生也會在參賽學生的幫助指導下獲取新知識。參賽后的學生，在知識面、動手能力方面都會優于普通學生，在日常學習中，參賽學生可以指導同學更快速地學習理論知識、進行實踐訓練，并帶動更多的學生去接觸、嘗試職業技能大賽的學習訓練。自然而然提高了整體學生的職業技能水平。

二、職業技能大賽與常規教學相結合存在的問題

（一）受益學生有限

為了在職業技能大賽中取得優異成績，專業教師通常要集中精力對少數參賽學生進行強化訓練，大部分學生被排除在外，受益面很小。

（二）學生知識儲備欠缺[2]

職業院校的學生喜歡動手操作，不喜歡大篇幅的理論說明，基礎理論知識不足，無法深入理解原理知識。但是比賽難度高，必然要求學生具備一定的理論基礎，才能從容應對理論知識考核，也有利于實踐環節快速提高。

（三）影響正常教學工作

在技能大賽比賽前，參賽學生為了參加集訓而放棄了日常課程學習，指導教師為了騰出更多的時間指導學生比賽，也影響了正常教學，降低了學校的教學質量。

（四）教學資源不足

每年的職業技能大賽都會采用最先進的設備和最新的技術，要將大賽培訓惠及更多學生，就需要充足的教學設備，并不斷地更新老舊設備，來保障學生能充分地為大賽做準備，能在學校的實踐教學中進行職業技能的精準訓練。

三、“賽教結合”教學改革模式

為解決限制“賽教結合”的眾多問題，我們要研究討論改革方法，使職業技能大賽成果不僅僅是少數學生的進步，還要能真正地促進更多教師將比賽內容、方法融入常規教學，形成專業的教學團隊[3]；讓更多學生參與大賽培訓，使更多學生有興趣、有能力去學習并參賽；引導教學改革，將實踐課程內容教學計劃與大賽相關；讓盡可能多的學生在教學、參賽的過程中，不僅能提高實踐動手能力，還能提高職業資格證書的通過率，就業做充分的準備。

（一）教學改革目標

使職業技能大賽促進教師教學、促進學生學習；深入體現“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的大賽理念[4]，讓職業技能大賽真正服務于高職教育；使更多的高職學生參與大賽，培養提高整體的實踐動手能力，思考、解決問題的能力，提高職業資格認證考試的通過率；提高職業競爭力，具備適用于企業需要的高水平專業技能。

（二）實踐教學改革方法

1.教學資源整合。歷年職業技能大賽的試題都已經作為公開資料提供，學校可以根據師資、學生的情況選取大賽內容作為日常教學資源，也可以讓學生在課余利用這些進行自主學習。還要依托行業企業，實現資源共享，將企業技術資源作為實訓、頂崗實習的主要培訓內容。

2.教學大綱、教學計劃改革。將適用于常規教學的大賽內容寫入教學大綱，讓實踐能力培養常規化，加強職業技能培訓，促進高職實踐教學的改革；將職業資格培訓作為課堂教學的一部分，根據行業需求，設置各專業最新的職業資格培訓課程，快速提高整體學生的職業技能。

3.教學方法改進。在日常教學中融入、滲透競賽基礎內容，實踐環節借助培訓設備訓練學生的動手能力，將賽事中市場最需要的技術以實訓、頂崗實習等方式覆蓋到全體學生；舉辦校內模擬競賽[5]，形成特定的教學組織形式，以行業、企業標準進行考核，真正提高學生的實踐能力。

4.形成學生互動組織。以歷屆大賽選手為主體，創辦社團、協會等學生組織，學校為學生提供場所設備，讓有興趣的、相關專業的學生都可以進行專業的學習培訓，讓更多學生接觸大賽、提高職業技能的同時，也為大賽儲備了選手。

5.加強師資隊伍建設。大部分院校欠缺能夠輔導學生參加大賽的教師，輔導教師需要精通很多最新技術，熟悉最新的企業級設備，所以對有潛力的教師要進行定期的培訓或安排他們深入企業進行進修學習。在校內也要配備足夠的設備給老師和學生共同研究，提升校內師資隊伍的整體教研水平。

（三）教學考核

融合職業技能大賽內容的實踐教學，考核機制要改進、健全，要參考大賽的考核標準，在平時的實踐教學中，持續考核學生實踐能力，結合理論考試的分數，才能真正體現學生的職業技能水平；根據實踐考核結果，也可以將此分數作為參賽選手的選拔方式之一，讓動手能力強、職業技能高的學生脫穎而出，進而重點培養；若舉辦校內模擬技能大賽和學生組織內的技能比拼，都可以作為實踐考核的一部分；當實踐教學、考核方式都結合了職業技能大賽的內容與標準，才真正實現了職業技能與常規教學的結合。

四、培養更具職業競爭力的高端技術人才

呼和浩特職業學院近年多次參加自治區級及國家級職業技能大賽，并取得了諸多優異獎項。僅2015年到2017年這三年間，在自治區級計算機網絡應用、物聯網技術與應用、移動互聯應用軟件開發、動漫制作、ACM程序設計、4G全網建設技術和課堂教學技能等學生技能大賽中就榮獲一、二、三等獎共計30余次；獲國家級物聯網技術與應用職業技能大賽三等獎。參加大賽的學生，不僅在大賽中學到了更多的知識技能，開闊了眼界，也增強了職業自信心和成就感，大部分獲獎學生在賽后與企業直接簽訂了實習或工作合同；低年級參賽的學生通過比賽，變被動學習為主動學習，多數還會選擇繼續參賽，在比賽中積累經驗的同時，參加更多職業資格認證培訓考試，為就業做好充足的準備。

職業技能大賽與常規教學深度融合后，必然會帶動更多學生積極學習專業知識、培養更強的實踐技能，提高職業技能，增強職業競爭力。能參賽、能獲獎、能就業，成為具備較高職業競爭力的技術人才。

參考文獻：

[1]呂景全，湯曉華.“大賽—職教改革試驗區—人才培養”互動模式的系統設計與實踐[J].中國職業技術教育，2014（15）：20-24.

[2]郭琳.技能大賽與常規教學相結合的網絡技術專業實踐教學模式改革[J].實驗技術與管理，2016（12）：233-236.

[3]鄭睿，高麗潔.技能大賽促進高職教育教學水平的實證研究[J].遼寧高職學報，2017（2）：29-31.

[4]葛新旗，周虹.職業技能競賽與常規教學融合路徑探索與實踐：以會計技能競賽為例[J].高等農業教育，2014，10（10）：105-109.

[5]高林軍，呂睿中.中山職業技術學院踐行技能競賽與常規教學融通機制[J].教育與職業，2014（22）：73-74.