豐富機械制造技術基礎課程教學形式的探討

王志鑫

[摘 要] 機械制造技術基礎課程目前較多采用的“理實一體化”、項目教學法、任務型驅動教學法等，大多受實驗實訓條件限制，且一成不變的教學方法也無法使學生始終保持學習的新鮮感。介紹了一些在實踐教學中不斷挖掘和探索，不斷試驗和總結出的學生喜聞樂見、參與度高的課堂教學方法。這些方法不受實驗實訓條件的限制，操作簡便，可行性強，更重要的是能夠有效豐富課堂形式，提高課程趣味性，激發學生學習的積極性并提高學習效率。

[關 鍵 詞] 機械制造技術基礎；課程；教學形式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0158-02

一、引言

機械制造技術是現代科學技術的重要組成部分，更是現代物質文明得以不斷發展、創新的重要基礎。機械制造技術基礎課程是國內工科類院校機械類專業學生必修的專業課。本門課程要求學生掌握機械制造技術的基本知識和基本技能，學習內容主要為了解毛坯的成型工藝、了解機械零件表面加工工藝、掌握金屬切削加工方法及特點、掌握機械加工工藝規程及裝配的基礎知識及理論。

本課程涉及的概念性內容多，知識點廣，綜合性強，學生由于缺少實踐認識而難以掌握和理解，故而本門課程應針對不同內容，盡可能豐富課程教學形式，做好課堂設計，合理運用多種教學手段，激發學生對本課程的學習興趣，促使學生發揮學習的主觀能動性，突破教學重難點，達到教學目標，為實現專業人才培養目標而服務。

二、本課程目前常用的教學形式及不足

本課程目前最主要的教學形式仍然是課堂理論教學，教學方法較單一，易使學生感到枯燥。也有很多院校采用“理實一體化”的教學方法，理論教學的同時，加強學生的實踐訓練，能夠培養學生將理論知識和實踐技能結合運用的能力，但是受實驗實訓條件限制——必須有設備精良、數量足夠的實驗實訓室，這并非是所有院校都能實現的，且學生因對機床操作等知識的不足，易影響教學效果。項目教學法、任務型驅動教學法也是當下各院校較流行的教學方法，但仍然存在上述不足，且學生缺乏實踐知識，未必能夠充分理解每一個項目和任務的要求，一成不變的教學方法也無法使學生始終保持學習的新鮮感。

三、豐富本課程課堂教學的思路及方法

經過在實踐教學中不斷挖掘和探索、試驗和總結，筆者發現了一些學生喜聞樂見、參與度高的課堂教學方法。這些方法不受實驗實訓條件的限制，操作簡便，可行性強，更重要的是能夠有效豐富課堂形式，提高課程趣味性，激發學生學習積極性并提高學習效率。

這些方法主要分為以下幾類：

（一）課堂練習型

“課堂練習型”的教學方法是指針對某一特定教學內容，組織學生在課堂上進行易于組織、操作方便的練習，幫助學生進一步理解并鞏固所學知識點，加強學生理論知識的實際運用能力。以下舉幾個例子進一步說明。

1.啞鈴的砂型鑄造工藝過程

砂型鑄造是機械制造中最常用的技術之一，其工藝過程步驟多、較繁雜。但很多院校并無相應的實驗實訓條件，無法讓學生親身參與砂型鑄造的工藝過程。為了幫助學生更深入地理解該工藝過程，可組織學生進行“啞鈴的砂型鑄造工藝過程”課堂練習。

要求學生每人繪制一幅“啞鈴的砂型鑄造工藝過程圖”。先由學生分組進行討論，然后繪制工藝過程圖，要求從制備模樣和型砂、制備型芯、如何制備砂型及開澆口、合型到最后的落砂清理、檢驗，全部由學生繪圖表示，尤其要畫出砂型的剖面結構圖，最后由教師選出優秀的作品在多媒體設備上進行展示并給予獎勵，以提高學生積極性。整個練習過程既幫助學生更充分地理解砂型鑄造的工藝過程，同時鼓勵學生發揮想象力繪圖，使學生感到非常有趣，有些學生的繪圖十分形象。

2.機床型號識讀

該部分內容學習結束后，將學生分為小組進行練習。將事先準備好的機床銘牌圖片及《金屬切削機床型號編制方法》GB/T 15375分發給各組，由各組學生查閱《金屬切削機床型號編制方法》，在銘牌圖片上寫出機床型號的具體含義。為激發學生的積極性，練習結束后，將各組寫有機床型號具體含義的銘牌圖片收集并打出分數計入平時成績，對分數較高的小組給予額外獎勵。

通過此方法，可幫助學生充分掌握機床型號識讀方法，從而使學生進一步理解不同機床的結構、功能和特點，為后續切削加工方法的學習打下基礎。如有條件，再將學生帶至金工實習車間，識讀車間中機床的型號，此時學生會覺得較為容易，更能提高學生的自信心，激發學生的學習興趣。

3.典型零件機械加工工藝卡編制

零件加工工藝路線最終要表現為機械加工工藝卡的形式，能夠識讀并編制零件機械加工工藝卡對學生在機械加工相關崗位就業十分重要。可在學習階梯軸、軸承套、齒輪、箱體等典型零件的加工方法時，每種典型零件加工方法學習完畢，便組織學生以小組合作的形式，在A0圖紙上編制該零件的機械加工工藝卡，教師在各組編制過程中進行指導。編制結束后，各小組派代表展示本組的機械加工工藝卡，然后隨機找若干學生以貼貼畫的形式對自己最滿意的一張工藝卡進行點贊（不能給自己所在組點贊）。得贊最多的工藝卡，該組學生獲得額外獎勵，并由教師以該組工藝卡為例進行總結和點評。

學生在該過程中參與度較高，積極性較強，能夠有效激發學生的學習興趣。

（二）趣味游戲型

“趣味游戲型”的教學方法是指針對某一特定教學內容設計趣味性強的游戲，寓教于樂，令學生在參與游戲的過程中更進一步扎實所學知識，在輕松愉快的氛圍中完成學習。以下舉幾個例子進一步說明。

1.“找朋友”

該游戲針對壓力加工這部分內容。將常用壓力加工方法的名稱、所用設備、所加工的典型工件、典型特點分別打印在A4紙上做成卡片。游戲時，根據卡片數量組織學生參與游戲，學生每人手執一張卡片，要求手執同一種壓力加工方法的名稱、所用設備、所加工的典型工件、典型特點卡片的學生站在一起結為“好朋友”，在規定時間內，準確找到“朋友”即為獲勝，可獲得一定獎勵。

該游戲可幫助學生進一步認識各種壓力加工方法所用設備、所加工的典型工件及典型特點，且操作簡便、耗時短、可參與性強。

2.“連一連”

該游戲針對數控機床組成這部分內容。將數控機床各組成部分的名稱分別打印在A4紙上，做成卡片，每張卡片兩側穿孔，再配以若干線繩，組成一套游戲道具。將學生分組，每組分發一套游戲道具，要求各組在規定時間內按照正確的組成關系，用線繩將印有數控機床各組成部分的卡片連接在一起。用時最短且連接正確的小組獲勝，獲得一定獎勵。

3.“一站到底”

該游戲針對的內容并不固定，每一教學階段結束后，可將這一階段的知識點做成競答題目，題型可任意為選擇、判斷、填空等，每次題目總數應在15道以上。將學生分為兩個大組，將題目利用投影儀放映，兩組學生搶答每道題目，搶答正確則加分，搶答錯誤則由另一組回答，答對加分。最終得分高的一組勝出，該組學生可獲得獎勵。

以上游戲均操作簡單，耗時少，可行性強，雖看似小兒科，但在實踐教學中，學生非常喜歡，參與度非常高，不僅豐富了課程教學形式，而且在較大程度上增強了課程的趣味性，也能夠很好地激發學生的學習興趣，使學生喜愛本課程。

（三）知識鏈接型

知識鏈接型的教學方法是指教學內容不應局限于教材，應注重和實際生產、當今技術前沿、國際國內形勢相結合，注重相關知識的拓展和補充。比如，在授課之前或之后，可播放一段當今機械制造最前沿、最先進技術或產品的視頻；再如，在學習各類機床前，可向學生播放當今世界上最先進的機床視頻；或者，結合目前“工業4.0”“中國制造2025”等國際國內策略，向學生展示相關資料。

該方法可拓展學生知識面，豐富學習內容，能夠幫助學生了解機械制造技術的發展前沿和發展趨勢，從而幫助學生了解專業，增強學生對本課程的學習興趣。

（四）學生主動型

學生主動型的教學方法是指調動學生學習的主觀能動性，可將一小部分簡單易懂的知識點交由學生來講解，也可要求學生介紹一種當今機械制造最前沿、最先進的技術或產品，由學生自行搜集資料，制作PPT進行展示，其他學生可對展示內容進行提問。學生展示結束后，應注意對每一名學生加以肯定和鼓勵，對表現突出的學生可給予額外獎勵。

該方法能較好地激發學生學習的主動性和積極性，幫助學生樹立自信心，鍛煉學生表達和交流的能力，十分受學生喜愛。

四、總結

上文中所提出的課堂練習型、趣味游戲型、知識鏈接型、學生主動型等豐富機械制造技術基礎課程課堂教學的思路及方法，均是筆者在實踐教學中不斷挖掘和探索，不斷試驗和總結出的，學生喜聞樂見、參與度高，教學效果好，且不受實驗實訓條件的限制，操作簡便，可行性強，能夠有效豐富課堂形式，提高課程趣味性，激發學生學習積極性并提高學習效率。

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