護理專業校內實訓、臨床見習、頂崗實習三位一體實踐教學模式的實施和研究

吳婭玲，成娜

[摘 要] 傳統護理專業的教育多采用課堂教學的授課方式，其授課重理論、輕實踐，只注重相關知識的被動傳授，輕視對學生綜合實踐能力的培養，脫離了護理專業與臨床相結合的特點，使護理專業的學生所學的知識脫離實踐，不利于學生未來的職業發展規劃。如何改變傳統的教學模式，將培養職業型人才作為護理專業培養的重點，是現階段亟須解決的問題。

[關 鍵 詞] 護理專業；三位一體；實踐教學；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0214-01

根據護理專業的特點，實踐教學是醫學教育的重要內容，是培養綜合型實用護理人才的有效方式。與發達國家相比，我國護理專業的起步較晚，受傳統教育方式的影響較大，長久以來一直是重理論、輕實踐，對護理專業人才實踐能力的培養沒有引起足夠的重視，所學的內容嚴重脫離臨床實踐[1]。為促進護理專業人才的醫療技術水平，提高教育質量，必須加強三位一體的實踐教學模式在臨床上的應用。

一、護理專業的內涵

三位一體的實踐教學模式是我國教育部明確規定的符合現階段教學發展的重要內容，是我國進行教學改革的一次新的嘗試，以求改變傳統的輕實踐的教學模式，將培養護理專業學生的實踐能力納入教學，加強對綜合型應用人才的培養，增強學生的實際操作能力，提高學生的自主學習意識以及到崗后的適應能力，將理論教學與實踐教學相結合，使學生的素質獲得整體的提高。實踐與理論相結合的教育模式使護理專業的學生更早地了解崗位需求，盡早融入到臨床實踐中，提高其崗位適應能力，能夠更好地為患者服務[2]。學生在校內實訓后對臨床的基本知識有初步了解，然后進行臨床實訓，進行實際的臨床操作實習，實際接觸患者，隨后進入實習期，以正式醫護理人員的身份參與護理工作。該過程使實踐與教學緊密銜接，達到了最好的教學效果。

二、三位一體實踐教學模式的具體實施

（一）開展廣泛的護理崗位調研

現階段護理專業的臨床情況在不斷變化，所以為了了解具體的臨床護理工作的實際情況，設有護理專業的學校要安排相關領導以及教師定期到各級醫院進行臨床調研，對醫院護理工作中的崗位設置情況、護理工作人員的職稱情況、護理人員學歷水平以及近年來醫院對護理人員的具體需求情況做出進一步的了解。學校對醫院有深入的了解后，可以根據實際崗位需求設立護理課程內容，并進行實訓。為全面了解我校學生的具體情況，除了要對在校學生進行調查，同時也要對學校的畢業生的情況進行調查，進而對我校三位一體實踐教學后的教學成果有準確的把握。通過護理崗位調查可以發現，學生的實踐能力普遍不足，學校對學生實踐能力的培養力度不足，缺乏解決實際問題的能力，不利于護理專業的學生走上崗位后的工作實踐，學校的三位一體教學的實踐還有許多問題需要我們解決，以提高其教學效果。

（二）三位一體實踐教學在護理專業教學中的實施

護理專業是一門實踐操作性極強的專業，與其他專業不同，護理專業的學生在工作后面對的是病人，護理質量直接影響患者的治療效果，所以學校應該按照臨床護理的專業需求，在學校教學過程中建立模擬病房，把醫院的相關要求融入實際教學中，對學校內的教學設施進行整合，加大對新型醫療設備的投入力度，同時要對校內的教學基地進行改造，使教學場地在具有傳統的教學作用的同時具有培訓以及實踐的功能[3]，在三位一體的實踐中要充分依托學校這一教學載體，將校內教學與校外實踐相結合，具體實踐內容包括以下幾個方面：（1）校內實訓：設置護理專業的學校要將臨床要求與學校教學相結合，在教學中將提高學生的綜合實踐能力作為教學目標，首先要將學生的基本職業能力培養納入教學內容，根據臨床護理需求作為重點的課程教學體系內容，對學校的護理課本進行重新的整理和編寫，對課程課時的安排要改變傳統的教學安排，增加實訓課程所占的比例，對實際操作中所需要的禮儀進行培養，避免醫患矛盾的發生，定期對學生的實訓成果進行考核，對一段時間的教學不足進行總結。鼓勵學生積極參加校內其他醫學課程，學習更多的醫學知識，具備更高的職業素養，在校期間的實訓合格后才可以安排其進行臨床見習。加強對學生護理專業知識的教育，護理專業的學生必須要有扎實的專業基礎與專業的技能，以便更好地適應崗位需求。（2）臨床見習：臨床見習是學生將教學與實踐相結合的第一步，在進行臨床見習時要提前做好培訓，在培訓考核結束后才可以進入臨床見習階段，在見習中要加強對學生實際操作能力的培養。（3）頂崗實習：它是學生走向工作崗位，真正進行獨立工作的開始，所以學校要選擇合適的實習醫院，由專業的醫院實習部門負責，讓學生進行學習。

綜上所述，以校內實訓、臨床見習、頂崗實習三位一體的實踐教學模式對傳統的教學模式進行改革，有效提高了學生的實踐能力以及工作能力，促進了我國護理專業的發展，值得我們在其他設有護理專業的高校進行推廣和使用。

參考文獻：

[1]金花.關于護理專業校內實訓室建設與管理的探討[J].求知導刊，2016（24）：93.

[2]鄒冬瑩.高職院校護理專業校內實訓方式探究[J].中外健康文摘，2011，8（3）.

[3]李麗華，黃雙麗，戴英波.高校護理專業臨床見習教學評價指標體系的構建[J].中國實用護理雜志，2009，25（16）：6-7.