探究高職視角下會計教育改革問題①

余志涵

[摘 要] 隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，高職會計教育改革受到了廣泛的關(guān)注。在當前形勢下，會計改革步伐不斷加快。在會計教育發(fā)展中，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展以及對會計專業(yè)人才需求是應(yīng)思考的問題。在高職會計教育中，主要以培養(yǎng)學生會計核算以及財務(wù)管理能力為主，進而培養(yǎng)出的學生不僅具有一定的理論知識，同時還具有一定的實踐能力，在畢業(yè)后能夠盡早走上就業(yè)崗位。

[關(guān) 鍵 詞] 高職會計；教育改革；現(xiàn)狀；解決措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0009-01

高職會計教育在實際改革過程中，應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標以及知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心。同時將職業(yè)能力、職業(yè)核心技能積極明確，進而構(gòu)建會計教學體系內(nèi)容，在真正意義上創(chuàng)建出人才培養(yǎng)機制。但高職會計教育也面臨著一些問題，教學理論與實踐相背離等情況，這樣的問題嚴重影響了高校對人才的培養(yǎng)，同時對學生身心健康的成長也具有阻礙性作用。因此，針對這樣的問題應(yīng)進行針對性的解決，進而促進學生的全面發(fā)展。本文將針對高職教育視角下會計教育改革問題進行針對性的探討。

一、當前高職教育改革面臨的現(xiàn)狀

（一）高職教育缺乏明確的定位

對高職教育而言，在課程設(shè)置以及建設(shè)目標上與本科相比，存在著教育界限不清晰這樣的情況，同時教育定位也極為不明確。相對而言，高職教育具有一定的應(yīng)用性以及技能性，不應(yīng)是本科教育下的一種壓縮版，而應(yīng)著重培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計技能人才。應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)具有一定的社會經(jīng)驗。

與中職教育相比，高職教育在技能知識上具有一定的提升，同時知識能夠進行全面的拓展。但當前高職教育與中職教育在課程內(nèi)容上具有重復(fù)性的設(shè)置，同時也沒有進行科學協(xié)調(diào)，這樣的情況對學生知識技能的提升具有阻礙性作用。因此，對職業(yè)教育來講，應(yīng)強調(diào)學生學習一些實用性較強的知識，例如手工記賬以及編制財務(wù)報表等。

（二）沒有將道德培養(yǎng)放在首位

高職教育在專業(yè)技能培養(yǎng)上注入了較多的精力，但卻忽視了道德教育，道德教育經(jīng)常流于表面形式，進而產(chǎn)生了會計教育誤區(qū)。對會計職業(yè)道德而言，應(yīng)培養(yǎng)學生一定的心理素養(yǎng)，進而形成良好的職業(yè)習慣。在當前市場經(jīng)濟條件下，具有較強的經(jīng)濟利益，一些畢業(yè)生在步入社會后，自身心理素質(zhì)較低，同時職業(yè)道德約束力也較差。因此，一些違法亂紀的情況經(jīng)常發(fā)生，針對這樣的情況應(yīng)對會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育進行全面強化。

二、高職會計教育改革的重要途徑

（一）對高職會計教育人才進行針對性的培養(yǎng)

對高職會計教育而言，應(yīng)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，還應(yīng)加強學生能力的培養(yǎng)。在會計教育中最為主要的目的是能夠加強學生獨立學習能力的提高，同時具有勝任崗位的能力。因此，學生在校期間不僅要學習相關(guān)的專業(yè)知識，還應(yīng)具有良好的交往能力。進而才能在日后工作中將一些問題進行針對性的解決，促進職業(yè)判斷能力的提高。

（二）對會計教育方法應(yīng)積極改進，推行案例式教學

會計在實際教學中，應(yīng)將案例式教學進行全面的推行。在一定程度上講，在會計案例教學背景下，能夠打破傳統(tǒng)教學“滿堂灌”這樣的方式，還能調(diào)動學生的積極性，使其積極主動地參與到課堂中來。將會計教學課堂化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣^程，案例式教學能夠加強學生對知識問題的解決，進而獲取一定的答案。另外，對會計教育案例教學來講，也需要較強的理論知識以及具有經(jīng)驗的師資隊伍。將多媒體運用其中，進而促進教學質(zhì)量的提升。

（三）加強會計實訓基地建設(shè)，進行實踐性教學

對高職教學而言，具有職業(yè)技能性，而加強會計實訓基地建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。在高職教學中，應(yīng)以理論為重要基礎(chǔ)，加強課程培訓，將綜合實訓以及校外實習結(jié)合起來。對課程實訓而言，將其融入會計具體實踐工作中，不僅能夠?qū)栴}進行全面的解決，還能促進解決問題能力的提高。在校內(nèi)模擬綜合實訓，可以將模擬數(shù)據(jù)融入其中，進行手工操作實訓。另外，在電算化實訓室中，將財務(wù)軟件進行有效的利用，進而能促進學生技能水平的提高。針對會計資料的審計應(yīng)發(fā)揮計算機的輔助性作用，進行全面的審計。而頂崗實習主要是以教學需要為核心，學生深入企業(yè)中進行上崗實習，同時將實習報告進行撰寫，進而能夠?qū)W生會計技能進行強化，并進行實踐應(yīng)用。另外，會計專業(yè)在職業(yè)道德課程設(shè)置上，應(yīng)堅持信息真實以及工作紀律規(guī)范這樣的原則。加強對學生的職業(yè)意識教育，進而促進學生職業(yè)責任的提高。

總而言之，對高職會計教育改革而言，應(yīng)以市場需求為主導(dǎo)，進而加強對人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，在一定程度上講，應(yīng)加強針對性培養(yǎng)，不僅加強理論性學習，還應(yīng)用于實踐之中，進而解決一些實際問題。這樣的方式不僅能夠促進學生知識能力的提升，還能促進學生的長遠發(fā)展。教育改革是長期的過程，應(yīng)將學生崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，進而滿足用人單位的實際需求，培養(yǎng)出社會所需的人才。

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