基于OBE模式的高職院校經貿類專業實踐課程教學改革①

徐波

[摘 要] Outcomes-based Education（成果導向）教學模式是以學生最終學習成果為導向進行課程設計和組織教學活動。OBE教學模式對提升我國高職院校人才培養質量具有非常顯著的作用，在國內外已得到較為廣泛的應用。《網絡營銷實訓》課程是電子商務專業重要的實訓課程，目前在教學過程中出現了教學與實際崗位能力要求脫節的問題，因此，江蘇食品藥品職業技術學院電子商務專業引入了OBE教學模式，逐步探索《網絡營銷實訓》課程的教學改革。

[關 鍵 詞] OBE模式；網絡營銷實訓；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0056-02

OBE（全稱：Outcomes Based Education，翻譯為成果導向型教育）模式最先產生于澳大利亞、美國的基礎教育改革，20世紀80年代到90年代早期，OBE教學模式在西方教育界是一個十分流行的名詞。OBE模式核心就是要樹立一個明確的學習成果預期，梳理出學生應具備的核心能力以及具體的能力指標，構建合理的課程體系，并且還要設計好教學目標。成果預期描述的各種能力必須是明確具體的，而且是可衡量的。學習產出（成果）是OBE教學模式的終點，也是它的起點，通過合理的課程體系培養學生的能力，學生的能力結構間接反映了學生的學習產出，OBE教學模式特別重視學生學習的成果，所以老師要根據不同學生的特點制訂不同的教學方法，OBE教學模式下，學生的評價方式與傳統的評價方式不同，傳統的學習評價方式強調學生之間的比較評價，而在OBE教學模式下評價強調學生的學習成果比較，更加合理，也更容易讓學生接受。

《網絡營銷實訓》課程是電子商務專業重要的實訓課程之一，是迎合當今互聯網飛速發展而設立的實訓課程，學生通過學習可以全面系統地了解網絡營銷的一般流程以及各個環節所涉及的知識，掌握網絡營銷在一般企業管理實踐過程中實際運作的基本技能，從而使學生具備從事網絡營銷崗位的基本職業能力。

一、現階段《網絡營銷實訓》課程教學普遍存在的問題

以江蘇食品藥品職業技術學院電子商務專業開設的《網絡營銷實訓》為例，目前該課程的教學采用任務驅動下的項目化教學，在教學過程中主要體現出以下問題：

（一）教學過程重“營銷”，輕“網絡”

《網絡營銷實訓》主要是經管類專業開設的，教學內容大多是按市場營銷或者電子商務課程的知識體系安排實驗、實訓，忽視了學生網頁設計能力和編程技能的訓練，《網絡營銷實訓》實質上只能成為《市場營銷概論》和《電子商務概論》課程理論知識的延續。因此，學生在實訓過程只是獲得了理論知識的強化，課程設計與企業需求脫節，最終導致學生的學習成果與實際企業的崗位能力技能要求脫離。

（二）實訓過程無法展現真實的企業環境

江蘇食品藥品職業技術學院《網絡營銷實訓》課程一般都在校內完成，主要通過在機房操作軟件公司開發的網絡營銷仿真軟件進行實訓，仿真軟件缺乏真實工作環境的模擬，對提高學生網絡營銷實戰能力作用不大。另外，實驗實訓場地緊張，再除去日常的維護、實訓準備時間，學生真正的實訓時間很少，以計算機為主的實驗實訓已經不能滿足網絡營銷實訓課程的要求。

（三）實訓考核方式單一

《網絡營銷實訓》的考核主要是以系統評分或實訓報告成績的評分為主。學生僅僅是按照老師事先安排好的實驗步驟完成實訓步驟即可獲得相應的分數，例如，學生先扮演消費者模擬前臺購物，然后再模擬店主推銷、出售商品，然后根據各個環節的操作正確率獲得相應的分數，這種評價方式忽略了對學生綜合能力的培養。

二、基于OBE模式的高職院校《網絡營銷實訓》教學改革探索

針對現階段《網絡營銷實訓》課程存在的問題，江蘇食品藥品職業技術學院電子商務專業引入了OBE教學模式。高職教育是以傳授技能為主、理論為輔。最近，各高職院校普遍進行了教學改革，高職教育教學改革的重點就是要面向市場、面向工作崗位，根據工作崗位要求培養學生，OBE教學模式恰好與高職教學改革的方向相一致。

（一）分析實際企業崗位職業能力，確定課程教學內容

電子商務專業崗位職業能力的調研選擇了中國電子商務研究中心、智聯招聘、58同城等網站進行資料的搜索，閱讀與整理，并收集了淮安市各高校2017屆人才招聘會的相關信息與資料，選擇了20家招聘江蘇食品藥品職業技術學院電子商務專業畢業生的企業為調查對象，通過問卷、訪談和電話的方式進行調研。通過調研對電子商務類崗位的職業能力需求統計。

（二）根據電子商務專業崗位職業能力要求確立教學目標，逆向設計課程體系

OBE教學模式下，根據社會、各類企業對于崗位的要求制定最終的學習目標（學習成果）。所以，OBE教學模式顛覆了傳統的教學模式，OBE教學模式是在確定最終的學習成果和學生所應具備的崗位職業能力基礎上進行的課程體系設計，即逆向設計。電子商務專業崗位職業能力要求，將《網絡營銷實訓》課程教學內容安排如下（見表2）：

（三）采用現代教學模式和教學方法

《網絡營銷實訓》課程的教學應逐漸改變“以系統知識傳授為核心、以教材為中心”的傳統教學模式，不斷完善“以學生為中心、以教師為主導”，融課堂教學、技能實驗與社會實踐為一體的能力、知識、職業型教學新模式，將創新教育滲透于整個教學過程的各個環節。《網絡營銷實訓》課程在教學過程中要結合企業真實案例，給學生進行適當分組，模擬不同的崗位，通過學生之間的分工與協作來共同完成相應的實訓項目，并最終掌握電子商務專業相關崗位要求的職業能力。

三、總結

OBE教學模式是一種全新的教育教學模式，基于OBE模式的《網絡營銷實訓》課程教學改革將教學目標回歸到社會、企業的需求，將學習的主角歸還給學生，提高了學生的學習興趣，在今后的教學中，任課教師需要在教學中不斷積累，更好地完善教學。

參考文獻：

[1]李志義，朱泓，劉志軍，等.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[2]陳理.基于信息技術環境下的PBL成人教育教學模式設計[J].四川教育學院學報，2007（4）：85-87.