傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合模式在藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用

姚蓉

[摘 要] 針對藥物分析課程的特點和教學(xué)現(xiàn)狀，采用傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思考能力。同時，老師的專業(yè)知識、教學(xué)水平也得到了提高。

[關(guān) 鍵 詞] 藥物分析；傳統(tǒng)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0095-01

藥物分析是一門研究與發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的方法學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藥品質(zhì)量意識和檢驗技能。為了保證人們用藥的安全有效，藥品的全面質(zhì)量控制涉及藥品的研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理等各個環(huán)節(jié)，因此，各醫(yī)藥院校都非常重視藥物分析課程的教學(xué)質(zhì)量。藥物分析課程是藥物分析專業(yè)、藥品質(zhì)量與安全專業(yè)、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的核心課程。為使學(xué)生能成為企業(yè)需求的技能型藥物檢驗人才，我院藥物分析教學(xué)模式亟待改進。

一、藥物分析課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀

藥物分析課程是一門理論與實踐結(jié)合密切的課程，且專業(yè)性很強。課程內(nèi)容繁多，包括藥物分析基礎(chǔ)知識和各類具體藥物的分析及藥物制劑分析。該課程要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識、檢驗操作技能，甚至能綜合設(shè)計藥物的檢驗方法。

采用傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，師生間缺乏互動，同時，我院學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，難以做到因材施教。對功底較好的學(xué)生，藥物分析知識不難，在基礎(chǔ)知識章節(jié)能完全掌握后，后面再多次各類藥物分析進行講解，學(xué)生會覺得很浪費時間，而且很枯燥。對功底差的學(xué)生，采用傳統(tǒng)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課后完成知識的內(nèi)化，該過程老師無法了解實際情況，有部分學(xué)生可能存在抄襲作業(yè)的情況，老師無法控制。另外學(xué)生遇到困難，不能及時與老師交流與討論。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生[1]。2011年薩爾曼·可汗創(chuàng)建可汗學(xué)院將這一教學(xué)模式向全球推廣[2]。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生在課前通過觀看PPT課件、微課、視頻、電子書或查閱資料自主學(xué)習(xí)，課堂上教師不再講授基礎(chǔ)內(nèi)容，而是為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生共同研究、討論與交流，使學(xué)生獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作探究”，大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也有顯著提高。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合模式在藥物分析教學(xué)中的

應(yīng)用

講授藥物分析課程可以根據(jù)內(nèi)容選擇傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合模式進行。藥物分析基礎(chǔ)知識章節(jié)內(nèi)容多為基本概念和常用檢測方法，且是學(xué)生初次接觸，以傳統(tǒng)講授方式講解效果比較好。老師在課堂上結(jié)合微課、慕課、微視頻全面講解基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握要點，以便后期的應(yīng)用。各類藥物的分析內(nèi)容為基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，建議采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，針對每一類藥物為學(xué)生提供充分的教學(xué)資料，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，試著從藥物的結(jié)構(gòu)分析其性質(zhì)，從而設(shè)計不同的方法來鑒別、檢查和測定其含量。在課堂上分組匯報、討論，教師為學(xué)生答疑解惑、總結(jié)，并進行課堂練習(xí)，完成知識的內(nèi)化。

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生必須借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，老師前期需準備學(xué)習(xí)資源、建設(shè)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)任務(wù)、教案、PPT、相關(guān)視頻、相關(guān)質(zhì)量標準和檢測習(xí)題等。實驗課程學(xué)習(xí)資源主要以視頻、PPT、Word等形式呈現(xiàn)實驗的原理、目的、操作方法、操作注意事項與數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。老師將學(xué)習(xí)資源上傳至世界大學(xué)城空間、藍墨云班課和超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生登錄平臺后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，老師可以在后臺跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并解答學(xué)生的疑問，參與學(xué)生的討論。老師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題，在課堂教學(xué)中可詳細而深入講解。

（三）課堂教學(xué)

理論課堂上主要是完成知識的內(nèi)化，學(xué)生提出疑問，師生共同交流、討論。老師引導(dǎo)學(xué)生剖析重點和難點，讓學(xué)生完全攻破重難點，并對其有更深的理解和運用。實驗課堂分小組開展實驗，老師巡視各組實驗情況，及時指出學(xué)生的不規(guī)范操作或問題，避免學(xué)生無法完成實驗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性與積極性受影響。實驗過程遇到問題先小組討論，如不能解決再請教老師。

（四）教學(xué)評價

理論課堂上教學(xué)評價主要是教師總結(jié)學(xué)生的自學(xué)情況，根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生遇到的問題，對知識點進行梳理、歸納和總結(jié)，使學(xué)生能更快更好地掌握知識。

實驗評價包括匯報結(jié)果、互相討論、評價反饋。首先，師生共同對比討論各組實驗結(jié)果，分析造成結(jié)果差異的原因。然后教師對本次實驗的重點進行提問，了解學(xué)生是否掌握，并對各組作出點評，包括實驗結(jié)果、操作規(guī)范程度，也對每個學(xué)生的表現(xiàn)作出綜合評價。

四、結(jié)束語

在藥物分析教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的思考能力。學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)更加自由，可以自主安排學(xué)習(xí)的時間、空間，更有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。以此同時，老師的專業(yè)知識、教學(xué)水平也得到了提高。

參考文獻：

[1]馬莉.外開放教育資源在（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語）教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2011（7）：47-48.