論多元文化背景下的漢語言文學專業教學

韓靜

[摘 要] 隨著社會經濟的不斷進步，文化也逐漸趨向于多元化發展。在當前背景下，漢語言文學專業的開展勢必會受到來自不同文化的沖擊，這就需要漢語言專業教師能夠認清當前局勢，培養學生對復雜文化的篩選以及自控能力，確保漢語言教育事業的平穩發展。就多元文化背景下漢語言專業教育的現狀進行分析，提出推進漢語言教育有效開展的相關建議。

[關 鍵 詞] 多元化；漢語言專業；教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0129-01

就目前各高校的現狀來看，大部分學生在成長的過程中，都接觸過不同的文化，但是由于這些學生尚未形成正確的三觀，因此對西方以及新型文化會出現盲目追捧、過度崇拜的現象。這些現象不僅會導致漢語言專業的教學難以展開，更會造成中華優秀的傳統文化無人繼承的問題發生。

一、多元文化背景下漢語言教育文學的發展現狀

（一）教學內容缺少針對性

隨著文化多元化的發展趨勢如日方升，先進與傳統、國內與國際的文化相互交織與滲透，導致漢語言文學專業在教學內容上缺少針對性。在部分人的意識中，經濟發達地區的文化也處于世界的前列，導致其過分追捧西方文化，對中華傳統文化嗤之以鼻。現階段的漢語言教育在教學內容上缺少了對人們正確意識的引導，學生難以理解過于深奧的傳統文學教學內容，進而逐漸對漢語言專業喪失了學習興趣。

（二）教學模式單一老舊

隨著社會經濟科技力量的不斷增強，教育事業的發展也得到了足夠的改革動力，也使很多高校將網絡技術有機地融入日常教學的過程中。而就漢語言專業的開展現狀來看，不少教師依然沿用過去單一、老舊的教學模式，只重視理論知識的講解，關于多媒體的課件也是老一套，絲毫沒有新意，使學生很難在學習過程中體驗到學習的樂趣，嚴重滯后了漢語言教育專業的質量與水平[1]。

（三）缺少明確的教學方向

文化是一個學校、企業乃至整個社會的發展指向標，因此在多元文化的背景下，我們更要將本國優秀的傳統文化放在首要發展地位，合理引入或吸取外來文化的精華。在現階段的漢語言教學過程中，缺少了明確的教學的方向，缺乏對學生意志品質與傳統文化重要性的培養，導致學生在課堂上尚未形成學習責任感，拖后了漢語言教育專業的發展進程。面對網絡技術快速發展的多元文化，各高校與漢語言專業教師應從學生與社會發展的角度重新考量教學方向，加強與學生的溝通與交流，找到學生的興趣所在，從而使學生素質全面地發展。

二、多元文化背景下漢語言教育專業有效開展的相關建議

（一）設計有效的教學內容

隨著文化逐漸趨向于多元形式的發展，漢語言文學專業在

教學的過程中不僅要培養學生關于經典文學作品的閱讀與體驗，更要加強對學生專業技能與綜合素質的培養。因此，漢語言

教師在設計教學內容上要重視其有效性與針對性，適當地引入

多元文化中優秀的部分，讓學生通過對精髓文化的了解去除對

西方文化或新鮮文化盲目崇拜的情結，促進學生素質全面地

發展[2]。

（二）創新教學模式，打開教學新思路

就目前高校的情況來看，在校的學生多為“90后”，處于該時期的學生過早地接觸過網絡或者是多元文化，對過于老舊、單一的教學模式勢必會失去興趣。因此，在多元文化背景下，漢語言專業要想有效開展，漢語言教師就應積極創新教學模式，打開教學的新思路，調整課堂中之中教師與學生的地位，引導學生進行自主思考。不僅如此，教師要加強與學生的交流與溝通，掌握學生的思想動向，培養學生積極向上的學習態度，及時糾正學生對多元文化的錯誤理解。另外，教師應加強自身的專業技能與職業素養，將網絡技術與教學模式進行有機結合，做好在多元化文化背景下的引導工作。

（三）加強漢語言教學的應用性

在多元文化背景，漢語言專業教師應重視教學的應用性，讓學生通過日常學習提高自身的專業技能與適應今后社會生活的能力。因此，在教學過程中，教師可以將教學方向放在學生閱讀與運用文字能力的培養之上，拓寬學生經典文學作品的知識儲

備量，以更為客觀的方式分析西方文化與本國文化的差異，使學生能夠在多元文化之中認清文化本質，傳承中華民族的傳統

文化[3]。

總而言之，面對多元化背景的不斷深入，現階段的漢語言教學依然在教學模式、教學內容上存在大量問題。因此，各高校就應聯合漢語言文學專業的教師，通過創新教學模式，豐富教學內容，開展教學活動等相關舉措，打開教學新思路、新前景，讓學生在多元文化的背景下堅定不移地將中華文化的傳統美德傳承下去。

參考文獻：

[1]徐田.論多元文化背景下的漢語言文學專業教學[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017（2）：96-97.

[2]李海濤.地方新建本科院校漢語言文學專業特色課程體系的構建：以萍鄉學院漢語言文學專業改革為例[J].萍鄉學院學報，2015（2）：100-103.

[3]楊軍.漢語言文學專業文學課探究式教學研究：以“中國現當代文學”教學為例[J].商洛學院學報，2014（5）：92-96.