高職課堂教學(xué)研究與探討

端玲

[摘 要] 提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是促進(jìn)高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求，而課堂教學(xué)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)要從告知引入、教學(xué)組織、評價反思三方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；課堂教學(xué)；研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0132-01

現(xiàn)代高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，核心任務(wù)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何培養(yǎng)人才、提升人才質(zhì)量，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是在課堂教學(xué)上，因?yàn)槠淇梢詫⒏呗毥逃砟钷D(zhuǎn)化為具體教育行為，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

通過對各種教學(xué)模式的深入學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，筆者在高職課堂教學(xué)中作了一些探索與思考，認(rèn)為高職教學(xué)應(yīng)從三方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、告知引入形象生動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

良好的開端是成功的一半。學(xué)生的求知欲和好奇心很強(qiáng)，教師要利用學(xué)生這個特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)。好的引入就像磁鐵一樣能把學(xué)生分散的注意力吸引過來，好的引入又像是思想智慧的火花，給學(xué)生以人生的啟迪。在一堂課中，能否巧妙地告知并引入新課，對教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。

筆者在專業(yè)課程第一課的講授中，首先分享皮鞋由來的故事，引導(dǎo)學(xué)生明白心若改變，態(tài)度就會改變，態(tài)度改變，習(xí)慣就會改變，習(xí)慣改變，人生就會改變的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；然后告知學(xué)習(xí)方法：遷善心態(tài)、積極互動、動靜結(jié)合、張弛有度，播放《飛得更高》來啟示學(xué)生怎么學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)；通過“你我約定”，形成良好有序的課堂秩序、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率；告知課程結(jié)構(gòu)、考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、組織教學(xué)靈活有序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）教學(xué)設(shè)計留有余地

好的課堂，不僅是教師講得激情，還要學(xué)生學(xué)得有勁。課堂教學(xué)設(shè)計時要考慮將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相結(jié)合，要考慮給予學(xué)生自主支配的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、交流感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)踐能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中積極的參與者。但高職學(xué)生有自己的獨(dú)特個性、思考方式，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較高。教師在教學(xué)設(shè)計時不可能把實(shí)際教學(xué)過程設(shè)計得十全十美，有些意外情況不可避免，教師要對此充分估計，留下足夠的教學(xué)余地。教師設(shè)計教學(xué)問題要充分考慮學(xué)生可能想到的問題及可能性的回答，抓住學(xué)生的興趣和興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生的好奇心并努力思考。

（二）營造陽光課堂氛圍

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維的最好狀態(tài)是在每節(jié)課的前15分鐘，以后呈逐漸下降趨勢，所以教師組織課堂教學(xué)時，應(yīng)采用多種授課方法，可通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目實(shí)踐等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建合作競爭平臺，營造輕松、愉快的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作。如教師傳統(tǒng)講授時間過長、講解內(nèi)容太抽象，學(xué)生就會出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)不主動的現(xiàn)象，要改變授課方式，講授一些與專業(yè)發(fā)展或?qū)W生相關(guān)的有意義的事情，活躍課堂氣氛；教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如利用高度仿真的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所、校外實(shí)訓(xùn)基地等方式增加學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生提問，然后組織學(xué)生交流、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生的自我認(rèn)同感和自信心；多提供資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)資源可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作多媒體課件、微課等，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)環(huán)境，也可以拍攝企業(yè)行家的現(xiàn)場工作視頻或邀請企業(yè)行家作為嘉賓進(jìn)入課堂，與學(xué)生一起交流職業(yè)發(fā)展前景，或者推薦優(yōu)秀學(xué)生去相關(guān)企業(yè)體驗(yàn)與工作相關(guān)的內(nèi)容，將外部優(yōu)秀資源引入學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺。

三、多元效果評價，積極開展反思

高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，所以對學(xué)生的評價應(yīng)多元化。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行自我綜合評價，然后教師和班級其他學(xué)生對該學(xué)生再進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識上。這樣的評價不僅會讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、感受學(xué)習(xí)的喜悅，還給學(xué)生提供了管理自己的機(jī)會和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生不斷自我完善。但是高職院校學(xué)生自覺性、自我約束力還不夠，教學(xué)評價除了讓學(xué)生自我評價外，還要加以教師對學(xué)生的職業(yè)技能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。教師應(yīng)將“做中學(xué)”的理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，全面評價學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段中的知識、技能及素質(zhì)的表現(xiàn)，如專業(yè)課的考核除了期中、期末考核外，可以在學(xué)期各個階段通過技能操作、情境模擬、方案匯報等形式測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，為全面提高學(xué)生技能應(yīng)用能力，應(yīng)在工學(xué)交替、畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中引入企業(yè)考核，考評其在職場中的實(shí)際動手能力及創(chuàng)新精神。

美國波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，可見教學(xué)反思對教師成長的重要性。教學(xué)反思可以貫穿于教學(xué)的整個過程，教師可以在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)、學(xué)生課后反饋中獲取信息，也可以從同行教師聽課后的評價意見中獲得信息，從這些信息中分析、思考自己教學(xué)過程中的問題并想辦法解決這些問題，不斷提高課堂教學(xué)效果。

高職院校教師在課堂教學(xué)中，要合理設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及高職院校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，多反思，多改進(jìn)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，從而提高課堂教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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