對高職計算機教育中的復式分層教學法應用探討

肖英

[摘 要] 隨著教育改革的不斷發展，對高職教育也提出了全新的要求。在計算機教學中，由于學生的學習能力各不相同，使教學中存在一定的問題。因此，教師要運用好復式分層教學法，提高學生的學習效果。基于此，對高職計算機教學中的復式分層教學法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

[關 鍵 詞] 高職計算機教學；復式分層教學法；應用探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0203-01

受到生源較為復雜等因素的影響，學生能力不同。因此，在開展計算機教學的過程中，要及時采取科學有效的教學方法，提高學生的計算機水平。通過實踐可以看出，復式分層教學法可以將不同年級與層次的學生組合在一起，從而促進學生的學習與發展，提高課堂教學的質量。

一、在高職計算機教學中運用復式分層教學法的意義

對復式分層教學法來說，就是針對學生基礎知識、理解能力等方面存在的差異來進行教學的，其目的就是要提高學生的學習效果。高職院校的主要目的就是要將學生培養成為綜合技術強與專業能力強的人才。作為熱門的專業，更要做好人才培養工作。由于受到錄取分數線相對較低等因素的影響，學生在基礎知識與水平等方面存在著一定的不足。如果教師還是采取統一的教學目標與方法，勢必會對學生學習的積極性與熱情等方面產生影響。但是在復式分層教學法的影響下，不僅可以提高課堂教學的質量，同時也可以從整體上出發，提高學生的學習效果。因此，教師在備課過程中，就要按照科學的分層方法來對學生進行分層，在此基礎上來設計出有針對性的教學目標，保證學生層次的準確性。

在復式分層教學法的影響下，也可以有效提高教師的綜合

教學能力。因此，在課堂教學中就要發揮出教師的主導作用，采取有針對性的教學方法，培養學生的學習興趣，促進學生的思維發展，幫助學生掌握學習的方法與規律。在高職計算機教學中借助復式分層教學法來進行教學，也對教師提出了更嚴格的要求。通過組織不同層次學生學習，從而采取科學的教學方法，在教學中也可以及時發現存在的問題，通過解決與完善問題來提高學生的學習效果。因此，教師就要從學生的實際水平上入手，培養學生的學習積極性，通過創造教學情境等方法來促進學

生的思維發展，鼓勵學生自主探索與學習。

二、在高職計算機教學中運用復式分層教學法的措施

（一）做好小組的劃分工作

教師要從學生的實際情況入手，保證小組劃分的準確性，這樣才能為復式分層教學法的開展奠定基礎。在復式分層中，教師要及時設計出相應的目標與方式等，并借助學生的特點來保證小組的合理性。一般來說，教師就可以將學生分層優等生、中等生與學困生三組，然后根據學生的實際來開展教學工作，確保每一個小組都得到提高。如學生在學習平面動畫設計課程內容時，教師就可以將學生進行分組。對學困生來說，就可以注重對繪圖工具進行講述，幫助學生掌握好簡單的動作制作技巧。對中等生來說，就可以在原有的基礎上來增加組件以及圖像處理等內容。對優等生來說，就可以加入一些深層次的內容，以此來提高學生的學習效果。

（二）做好分層教學工作

對復式分層教學法來說，其重點就是要求教師要從不同層次學生的需求上入手，做好層次教學工作，其中也就包含了教學目標、活動、練習等方面。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，使現階段教師在采取復式分層教學法的過程中存在著形式化的現象。因此，針對這一現象，為了實現復式分層教學法的目標，提高課堂教學的質量，教師在教學中就要提出不同層次的問題等，以此來滿足學生的學習需求。例如，在學習圖像處理知識的過程中，教師可以在課前對學生進行分組，然后在備課中從小組成員的學習能力上入手，設計出不同的教學重點。如對學困生來說，就可以要求學生掌握不同的工具。對中等生來說，就要掌握圖像處理技術等。對優等生來說，就要掌握不同類型的圖像處理技巧。但是在教學中，教師也要保證教學方式的準確性，以分為主、以合為輔，加強理論與實踐知識之間的聯系，從而培養學生的技能。在布置練習題時，也要保證難度上的準確，這樣才能讓每一個學生都得到提高。

綜上所述，在高職計算機教學中，教師要突出學生的主體地位，結合學生的實際情況，采取有針對性的教學方法，以此滿足學生的學習需求。同時還要在新課改的背景下，落實復式分層教學法，滿足學生的發展需求。

參考文獻：

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