淺談一對一校院合作教學(xué)管理模式在高職護(hù)理專業(yè)中的實(shí)踐

米婧

[摘 要] 隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越注重素質(zhì)教育，教師更加注重教育中教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，學(xué)校也不斷加強(qiáng)與其他相關(guān)院校之間的合作辦學(xué)，一對一校園合作教學(xué)模式得到逐漸應(yīng)用，對教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的成績提升具有十分顯著的作用。采用實(shí)驗(yàn)的方式，將傳統(tǒng)教學(xué)與一對一合作教學(xué)的效果進(jìn)行對比。

[關(guān) 鍵 詞] 一對一；院校合作教學(xué)；管理模式；高職護(hù)理專業(yè)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0261-01

在新的醫(yī)學(xué)模式與辦學(xué)理念背景下，職業(yè)教育的改革不斷推進(jìn)，采用工學(xué)結(jié)合的方式能夠促進(jìn)學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力。目前，校園合作教學(xué)的管理模式已經(jīng)被越來越多的高職護(hù)理專業(yè)所應(yīng)用，成為培養(yǎng)高護(hù)人才的關(guān)鍵途徑。但在實(shí)施的過程中，由于醫(yī)院負(fù)責(zé)臨床學(xué)員班的教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量方面得不到充分的保障，因此應(yīng)采用“一對一校院合作教學(xué)管理”模式，讓師生能夠共同參與學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)對象

本次實(shí)驗(yàn)中選取的實(shí)驗(yàn)對象為2013、2014級A城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中臨床學(xué)院班護(hù)生，其中2013級學(xué)生30人，年齡在21～22歲之間，組成傳統(tǒng)班，利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。2014級學(xué)生30人，年齡20～21歲，組成一對一合作班，采用校院合作方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校將與A城第一人民醫(yī)院進(jìn)行合作辦學(xué)。此外，兩組學(xué)生均為女生，在成績、年齡等方面幾乎處于同一水平。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

1.一對一合作班

首先，學(xué)校從《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》《外科護(hù)理學(xué)》《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》以及《兒科護(hù)理學(xué)》四個(gè)科目中分別選出一名具有5年教齡以上的骨干教師組成工作組，并且由護(hù)理學(xué)院的院長作為組長，對一對一院校合作教學(xué)工作進(jìn)行全程跟進(jìn)。其次，在理論教學(xué)方面，每天由工作組的教師與臨床兼職教師一起完成教學(xué)任務(wù)，每人負(fù)責(zé)教學(xué)量的1/3，對每一章節(jié)中的重要知識點(diǎn)進(jìn)行講解，由臨床教師對常見疾病的護(hù)理方法進(jìn)行講述。在實(shí)訓(xùn)方面，將教學(xué)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，對目前現(xiàn)代化的護(hù)理方式進(jìn)行講解，例如消毒液擦手法、無菌手術(shù)衣的穿戴以及全遮蓋式手術(shù)衣的穿法等，并且進(jìn)行分組示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的穿戴嘗試。最后，在評價(jià)方面，為了能夠便于將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瑢W(xué)校將采用統(tǒng)一試卷的方式，對傳統(tǒng)班與一對一合作班的學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，在考核標(biāo)準(zhǔn)及作業(yè)批改方面都采用統(tǒng)一的形式進(jìn)行。

2.傳統(tǒng)組

在對該組學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理的講解時(shí)，采用的是課程教學(xué)與見習(xí)帶教相結(jié)合的形式，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱以及見習(xí)計(jì)劃中的相關(guān)要求，對課程教學(xué)制定相應(yīng)的計(jì)劃。對實(shí)訓(xùn)練習(xí)、見習(xí)帶教等工作，全部由臨床兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)方式

兩組學(xué)生都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校采用統(tǒng)一的試卷考查形式進(jìn)行理論方面的測評，在實(shí)訓(xùn)操作的考核方面，每個(gè)學(xué)生抽取一項(xiàng)考試項(xiàng)目，滿分為100分，并且在操作之前將評分標(biāo)準(zhǔn)告知考生。此外，對學(xué)校所選擇的四門核心課程的教學(xué)效果，采用問卷調(diào)查的形式對兩組護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，并且針對臨床兼職教師開辦座談會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論[1]。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從最終的考查結(jié)果能夠充分看出，一對一合作班學(xué)生的理論與操作成績要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)班，尤其是在知識點(diǎn)的全面掌握以及知識運(yùn)用的靈活性方面。在對一對一合作組的護(hù)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中能夠得出，其對合作班學(xué)生的滿意程度要明顯高于傳統(tǒng)班。在臨床兼職教師的座談會中，大部分教師認(rèn)為在一對一校院辦學(xué)模式下，學(xué)生的理論成績與實(shí)踐操作成績都得到了顯著的提升，并且獲得了護(hù)生較高的滿意度，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加具有優(yōu)勢。其次，在此種管理模式下，能夠?qū)⒓媛毥處熢诮逃械膬?yōu)勢得到充分發(fā)揮，有效地彌補(bǔ)了教學(xué)中的漏洞。最后，實(shí)施一對一校院管理辦學(xué)，有利于醫(yī)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，使護(hù)生的實(shí)訓(xùn)技能得到極大的提升。

三、實(shí)驗(yàn)意義

（一）有利于培養(yǎng)雙師型素質(zhì)教師

在一對一校院辦學(xué)模式下，能夠充分發(fā)揮兼職教師的特長，將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)校課程教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，又能夠在校外工作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣做能夠有效發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢。同時(shí)，在一對一校院辦學(xué)模式下，能夠使學(xué)校中的優(yōu)秀骨干教師加入其中，在具體的教學(xué)中融入PBL、情景教學(xué)以及角色扮演等多樣化的教學(xué)方法，能夠潛移默化地提升學(xué)生在臨床護(hù)理中的積極性，同時(shí)也能夠使護(hù)生溝通協(xié)作能力得到顯著提升。

（二）有利于推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)

在一對一校院辦學(xué)的背景下，有利于建設(shè)和完善醫(yī)院實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到有效的提高，對護(hù)生的實(shí)訓(xùn)技能提升具有較大的促進(jìn)作用。工學(xué)結(jié)合模式下，能夠?qū)⑨t(yī)院中龐大的病人群體、經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員以及先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備都融入教學(xué)當(dāng)中，護(hù)生能夠親身投入臨床護(hù)理當(dāng)中，能夠邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，最終達(dá)到教、學(xué)、做的一體化要求。另外，此種教學(xué)方式既能夠?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，同時(shí)也有利于醫(yī)院建設(shè)護(hù)士培訓(xùn)基地，可謂是互利雙贏[2]。

隨著社會的迅猛發(fā)展，市場中對人才的需求量與要求逐漸增加，不但要求其具有豐富的理論知識，而且還要求其能夠擁有高超的實(shí)踐動手能力，因此，學(xué)校在教育中應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，采用一對一校院合作辦學(xué)的方式則能夠充分滿足這一需求，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供親自接觸臨床護(hù)理、增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，又能夠?yàn)獒t(yī)院的護(hù)士培訓(xùn)提供充分保障，可謂是院校雙贏的舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇麗環(huán)，石義林，李小梅.高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建圖的剖析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（2）：195-197.

[2]唐湘桃.基于協(xié)同創(chuàng)新理念構(gòu)建區(qū)域共享型教學(xué)企業(yè)的思考：以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2013，3（6）：100-104.