弘揚工匠精神 促進學(xué)生發(fā)展

范守才，葛桂芹

[摘 要] 中華民族偉大復(fù)興的中國夢，依靠大批優(yōu)秀的科學(xué)家，同樣也需要各行各業(yè)有一技之長的能工巧匠。而職業(yè)院校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任，傳承工匠精神，建設(shè)技能強國，任重道遠。就工匠精神時代背景、基本內(nèi)涵、培育弘揚進行探索，拋磚引玉，與同行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；培育弘揚；服務(wù)發(fā)展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0282-01

一、工匠精神提出的背景

2014年6月，全國職業(yè)教育工作會議在京召開。國家領(lǐng)導(dǎo)人就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。他要求必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，創(chuàng)建人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。2016年政府工作報告時首次提出，要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。

要使“中國制造”更多地走向“精品制造”“優(yōu)質(zhì)制造”，需要千萬大國工匠擔當重任。如何發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)恪盡職守、精益求精的未來大國工匠，是職業(yè)院校面臨的重大課題和任務(wù)。

二、工匠精神內(nèi)涵

（一）時代背景

眾所周知，德國產(chǎn)品以堅固耐用、制作精良著稱，德國制造就是品牌，質(zhì)量過硬，值得信賴，成功的秘訣就是無處不在的“工匠精神”。它帶領(lǐng)著德國無數(shù)次走出經(jīng)濟危機，成為世界經(jīng)濟強國。“匠人精神”在日本也備受推崇。日本企業(yè)員工同樣兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，打造了無數(shù)世界百年企業(yè)品牌，日本制造名揚世界。當今的中國，面臨巨大的機遇和挑戰(zhàn)，是一個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代，必須正確引導(dǎo)學(xué)生弘揚和踐行“工匠精神”，讓他們?nèi)谌脒@個時代，為國家和社會發(fā)展貢獻聰明才智。

（二）基本內(nèi)涵

工匠精神是一種生自內(nèi)心的職業(yè)精神，它體現(xiàn)一個人的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。體現(xiàn)為高超的技能技藝，專注、專業(yè)、負責、擔當?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對職業(yè)的無比熱愛，珍視職業(yè)榮譽，追求卓越，盡善盡美。具體來說，工匠精神包括以下幾方面的內(nèi)容。

1.敬業(yè)執(zhí)著，一絲不茍。敬業(yè)，即恪盡職守，樂于奉獻，是社會主義核心價值觀的基本要求之一。熱愛自己的職業(yè)，樂此不疲，表現(xiàn)出專業(yè)、專注、堅持、努力，對任何一件產(chǎn)品或技術(shù)愛如珍寶，幾近癡迷。

2.卓越完美，精益求精。表現(xiàn)在每一名從業(yè)者對產(chǎn)品和技術(shù)毫不滿足，不斷超越，追求極致，勇于創(chuàng)新。

三、工作措施

（一）系統(tǒng)設(shè)計，整體推進

堅持系統(tǒng)化思維、戰(zhàn)略思維，頂層設(shè)計，由校長親自牽頭成立協(xié)調(diào)推進機構(gòu)，制定綜合行動方案，明確分工，確定各學(xué)期、分階段的重點項目及工作任務(wù)分解細則，從課堂教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)、技能比賽、素養(yǎng)展示、社團活動、社會實踐等各個環(huán)節(jié)，全過程、全覆蓋、全員滲透工匠精神培養(yǎng)。每學(xué)年的技能文化節(jié)、社團展示周、職業(yè)風采展示、全國職教活動周等，都是很好的載體，能很好地激發(fā)師生弘揚和實踐工匠精神。

（二）校企合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點

職業(yè)院校必須面向市場辦學(xué)，培養(yǎng)合格人才，服務(wù)國家和社會發(fā)展，促進學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生終身職業(yè)成長服務(wù)。作為國家層面的制度設(shè)計，教育部2015年公布了第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，各省市也在積極推進這項工作制度。各個學(xué)校要重視開展現(xiàn)代學(xué)徒制，它有利于促進校企合作、產(chǎn)教融合，推動校企雙主體協(xié)同育人，為企業(yè)儲備、培養(yǎng)具有工匠精神的優(yōu)秀技術(shù)技能型人才。

（三）言傳身教，做育人楷模

培育和弘揚工匠精神，責任在老師，根子也在老師。中職學(xué)校學(xué)生普遍年齡偏小，模仿性強，言行隨意，不愿意受到約束。作為教師，必須要以身作則，舉止文明，善于學(xué)習(xí)，積極上進。俗話說“名師出高徒”。如果大多數(shù)職業(yè)院校的各類老師不僅具有深厚的專業(yè)理論知識和精湛的技能，同時具備良好的工匠精神，言傳身教，一定能春風化雨，潛移默化地影響周圍的學(xué)生。因此，教師特別是專業(yè)教師，要高度重視工匠精神的學(xué)習(xí)和弘揚，以身示范，感染、熏陶學(xué)生，做中學(xué)，做中教，要讓學(xué)生拜師學(xué)藝，當師傅，更要當好學(xué)生人生的導(dǎo)師。

（四）工匠精神滲透于技能大賽、專業(yè)常規(guī)教學(xué)

職業(yè)技能大賽已經(jīng)走過了輝煌十年，它宣傳了職業(yè)教育的魅力，極大地弘揚了工匠精神。賽場上同場競技，看似比選手，實際上比的是教學(xué)團隊、后勤保障團隊、技術(shù)服務(wù)團隊等，比的是學(xué)校的整體辦學(xué)實力。因此，各學(xué)校必須高度重視，推動技能大賽制度化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，普通學(xué)生的參賽率達到100%，大幅度提高實訓(xùn)教育資源使用率，及時把技能大賽成果、技術(shù)經(jīng)驗推廣惠及到大多數(shù)普通學(xué)生，實現(xiàn)良性循環(huán)，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”，為學(xué)生成為各行業(yè)的能工巧匠打下堅實的基礎(chǔ)，譜寫出彩的職場人生。

改革創(chuàng)新的時代在召喚工匠精神。我們廣大職教人一定要在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，在職業(yè)教育的園地里，團結(jié)一心，齊心協(xié)力，敢于擔當，銳意改革，獻身現(xiàn)代職教事業(yè)發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢，不忘初心，砥礪前行！

參考文獻：

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[2]羅桂城.高職院校培育學(xué)生“工匠精神”的實踐思考[J]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016，37（12）：102-104.