中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策探析

任向飛

（任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 任丘 062550）

中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策探析

任向飛

（任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 任丘 062550）

中等職業(yè)院校要求學(xué)生不僅要掌握好技能，還要學(xué)習(xí)好文化課。這符合時(shí)代的要求，也是中等職業(yè)教育學(xué)院對(duì)人才負(fù)責(zé)的一種典范。本文從中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，對(duì)其存在的原因展開(kāi)分析，最后提出一些相關(guān)性的建議。

中等職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

新時(shí)期，中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代需要，不斷進(jìn)行改革，解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，解決語(yǔ)文學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科之間存在的矛盾，進(jìn)而更好的提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)水平，為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

1 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 辦學(xué)教育理念較為陳舊。中等職業(yè)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于語(yǔ)文等理論學(xué)科不夠重視，這造成了該類院校注重專業(yè)技術(shù)性、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。學(xué)校老師注重于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，而不重視學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文修養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致這些學(xué)生雖有技術(shù)，但缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力與技巧。由于學(xué)校教育理念陳舊，在課時(shí)設(shè)置上，語(yǔ)文學(xué)科處于劣勢(shì)地位，加之教師也不重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并不積極，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展困難。

1.2 中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。目前，很多中職院校將語(yǔ)文教學(xué)模式設(shè)定為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)講授，課程講授完全以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能作為傾聽(tīng)者，缺乏自主性，這大大降低了語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，也不能有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，語(yǔ)文教學(xué)考核體系的不完善也使得語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展困難。

1.3 教材脫離學(xué)生實(shí)際情況。中職院校教材在選擇上通常出現(xiàn)普教化傾向，教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系與普教類似，但中等職業(yè)院校的學(xué)生多半語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，這造成了中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。教材脫離學(xué)生實(shí)際，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是失去了主要的吸引力，學(xué)生的注意力難以集中，因而語(yǔ)文教學(xué)工作效率偏低，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，也就不能及時(shí)理解教師所教的知識(shí)。

2 改進(jìn)對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。中等職業(yè)教育院校要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將課堂交于學(xué)生，注重以學(xué)生為主體，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式、方法和手段，盡可能貼合學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)設(shè)置需要合理安排，在注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授。讓學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、文字表達(dá)能力。

學(xué)生也應(yīng)該積極配合老師完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在老師講解完后，可將自己不懂的問(wèn)題積極向老師反饋，盡可能讓老師了解自己的學(xué)習(xí)狀況，這樣老師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)。

2.2 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。中等職業(yè)教育需要合理的設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，需要以學(xué)生與老師能夠相互交流為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

中等職業(yè)教育院校應(yīng)該積極的搭建學(xué)生交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)構(gòu)建相關(guān)的考核體系來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核，老師能夠通過(guò)交流平臺(tái)和考核結(jié)果等方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

2.3 優(yōu)化教材知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于中等職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)受到限制。因而教材知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該更為簡(jiǎn)潔，要能夠幫助學(xué)生更清晰的理解語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的自我思考能力，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)其他內(nèi)容的理解。

中等職業(yè)教育院校語(yǔ)文教材的選取，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，并將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生更容易理解，同時(shí)也可以采用多媒體教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)走神的情況。

[1]陶黎.淺談中等職業(yè)教育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(23)：43～44.

[2]韓鳳英.淺談中等職業(yè)教育思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策 [J].城鄉(xiāng)建設(shè)，2012(9)：20.