高職院校汽車專業英語課程教學模式改革與創新

付京京++趙銳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.146

摘 要：汽車專業英語課程對學生以后的就業的影響是巨大的。如果學生的英語水平是比較高的，學生可以在工作中如魚得水，如果學生的英語水平是比較低的，學生很難做好汽車行業的工作。當前的汽車專業英語教學的現狀是極其不樂觀的，只有對英語教學進行改革，才能為學生學習英語創設一個良好的環境。這樣學生才能提高汽車英語水平，為以后就業做準備。

關鍵詞：高職 院校 汽車 英語 改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0146-02

在汽車市場日益國際化的背景下，很多進口汽車開始進入中國市場。因為一些汽車是進口的，所以汽車的使用說明書、維修手冊等都是用英文標記的。基于汽車的這些相關的資料都是英文的，所以對汽車專業的人才提出了更高的要求。汽車專業的人才不僅需要具有專業的汽車知識，英語水平也應該是比較高的。因此，高職汽車專業英語課程教學應該把培養專業的汽車英語人才當成重要的任務。為社會培養出優秀的汽車專業英語人才。

1 高職汽車專業英語教學現狀

1.1 實訓室建設資金投入不夠

高職院校要想提高教學質量是需要建立一個符合規格、滿足教學需要的實訓室的。但是高職院校因為沒有足夠的資金支持，建立的實訓室是不符合要求的，難以滿足實訓教學的需要。高職院校的實訓室只依賴政府的資金支持，由于資金來源渠道是比較單一的，所以高職院校的實訓室條件是比較差的。

1.2 汽車專業英語教學內容與職業需要存在一些差距

高職院校的汽車專業英語教學內容是和職業需要存在很大差距的。高職院校的汽車專業英語教學內容是完全按照教材的，高職教師在教學中是缺乏靈活性的。而實際的工作是靈活多變的，所以高職院校的教學內容是不能滿足未來工作的需求的。高職學生雖然在實訓中對工作流程有了一些了解，但是并沒有提高自己的實踐能力。當真正進入工作崗位是需要重新學習的，也需要參加崗前培訓的。

1.3 汽車專業英語教學模式單一

高職院校的教學模式是比較單一的，教師給學生講解完理論知識后，開始給學生進行示范，然后學生機械地模范教師。教師對學生的操作進行監督，指出學生在操作中的錯誤。學生在這樣的實訓教學中感覺是枯燥的、無味的。

2 高職院校汽車專業英語課程教學模式改革與創新

2.1 運用靈活、多樣、彈性的教學模式

汽車專業英語教學的實踐性是比較強的，所以它的教學模式不應該是單一的、呆板的，應該是靈活、多樣的。教師應該對汽車市場的職業需求進行全面、系統地分析，結合學生的需求以及教學實際情況，探究靈活的教學模式。例如，一些學生喜歡多媒體教學模式，教師可以結合教材給學生設計多媒體課件，學生可以通過看課件，學習汽車專業英語知識。一些學生喜歡實踐，教師可以組織學生在實訓室進行實踐。教師在教學中運用靈活的教學模式可以為教學注入活力，這樣學生可以在自己喜歡的教學模式中學習知識，提高英語水平。英語教師還應該針對學生不同的學習基礎，制定不同的學習目標，這樣學生可以根據自己的能力進行學習。這樣的分層教學模式不僅起到了事半功倍的效果，而且也使學生學習到了有價值的英語知識。

2.2 開發滿足企業需求的教材

汽車專業的英語教材是學生學習的依據，所以英語教材應該是符合時代的發展的，可以滿足企業的需求的。但是對當前的汽車專業英語教材進行分析后，發現英語教材無法滿足企業的需求，同時英語教材和時代的發展是脫節的。如果學生學習這樣的教材很難提高自己的英語水平。例如，一些學生在學習了教材中的內容后，雖然學習到一些知識，但是在真正進入工作崗位后，發現這些知識對自己的幫助不大。這是因為教材中的內容和企業的需求是脫節的。英語教師應該深入企業進行需求調研，并和汽車行業專業征詢探討，開發適合高職院校英語水平的汽車專業英語教材。

教師在設置教學內容時，應該以學生的職業生涯和市場對知識的需求為導向，教材的內容應該包括汽車的組成結構英語；汽車維修英語；汽車職場英語。學生通過學習汽車組成結構英語可以熟悉組成汽車零件的英語，通過學習汽車維修英語，可以讀懂汽車維修和保養的英文資料，通過學習汽車職場英語，可以用英語進行商務談判、營銷等。汽車專業英語教材只有設置這些內容，才能使學生學習到實用性的知識。

2.3 校內實踐與校外實習相結合

當前的汽車專業英語教學的實踐性是比較差的，學生在課堂上學習的大多數是一些理論性的知識。為了使教學具有實踐性，可以運用校內實踐和校外實習相結合的方式。校內實踐與校外實習相結合是汽車專業英語教學的一個有效手段。學生在這樣的教學方式中，可以在逼真的環境中通過訓練，提高自己的英語綜合能力。

高職院校可以給學生建設一個實訓基地，教師可以給學生模擬一個和外商交流的情境，學生可以用英語和外商進行交流，學生可以把在交流中遇到的一些問題進行總結。在交流結束后，和教師、同學一起解決問題。

高職院校應該和企業進行合作，和企業簽訂實習合同，學生可以在大四到企業實習。學生可以到汽車銷售4S店、汽車會展等不同場合進行實習。學生在實習中不僅有實習單位領導人的指導，也有校內實習教師的指導。學生可以得到優秀企業家的理論指導和實踐指導。學生可以學習優秀企業家的工作理念借鑒他們的工作經驗。學生在實習中遇到問題可以隨時問老師，這樣可以及時解決遇到的問題。高職院校實行的校企合作是可以鍛煉學生的實踐能力的，學生可以在大四的歷練中為以后進入汽車行業積累豐富的經驗。學生可以在真實的環境中鍛煉自己的英語綜合能力。學生可以運用自己學習的英語知識閱讀一些英語資料，在單位前輩的指導下和外商進行溝通。高職院校運用的校內實踐和校外實習相結合的方式，可以促進學生英語綜合能力的提高。

2.4 建立“雙師”結構教學團隊

汽車專業英語教學是汽車專業和英語專業化的結合，所以在教學中可以建立一支“雙師”結構教學團隊。這樣學生有了“雙師”結構教學團隊的指導，可以極大提高學習效率和質量。英語教師可以和專業教師組成課程組，共同研發課程。英語教師應該主動利用課余下企業實踐，在提升英語知識水平的同時，不斷獲取汽車專業新知識，獲取新的教學素材。汽車專業教師也應該在課下，在提升自己汽車專業技能的同時，學習一些英語知識。通過這樣的方式，英語教師可以掌握一些汽車專業的知識，汽車專業的教師可以掌握一些英語知識。

3 結語

汽車專業英語人才是社會需求量比較大的人才。所以高職院校肩負的使命是比較重的，需要為社會培養出具有汽車專業技能和英語技能的雙重人才。相信只要高職院校的汽車專業的英語教學改革運用科學的改革方法，以市場需求為導向，改革一定會成功，高職院校可以成為培養優秀的汽車專業英語人才的搖籃，為社會培養出優秀的汽車專業英語人才。

參考文獻

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