財經類高校體育理論課程的現狀與對策研究

廖彥罡

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.147

摘 要：本研究通過對財經類高校體育理論課程進行調查分析，發現體育理論教學在教學時間、場地、師資、方法、內容和評價手段等方面存在不足，提出保障教學時間、教學方式改進、師資再培訓、教學內容更新、靈活運用教學考核評價手段等多種形式來加強學生對于體育理論的學習，為更好促進財經類高校體育理論課程的發展，全方位培養人才，為高校體育課程改革和發展提供一定的參考和建議。

關鍵詞：財經類高校 體育理論 理論課程

中圖分類號： G80 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0147-02

普通高校體育課程的主要內容包括體育理論課和體育實踐課兩大部分，體育理論課是普通高校體育課教學的重要組成部分。2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的第八條明確提出，“重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。”而事實上，體育理論教學一直在高校體育課程體系中處于被忽視的邊緣，導致體育理論課教學出現教學隨意化、無序化等現象。財經類高校是我國普通高校的重要組成部分，通過訪談、調研國內多所財經類高校，本文對財經類高校體育理論課程的現狀進行調查分析，旨在對財經類高校體育體育教學課程改革提供一定的參考和建議。

1 現狀分析

體育理論課是集中進行體育基本知識教學和思想品德教育的重要形式，普通高校體育理論課的講授主要包括教學時間、教學內容、教學手段和方法等幾大方面，通過對首都經濟貿易大學、山東財經大學、對外經濟貿易大學等十余所高校的調研訪談，我們發現，絕大部分領導和老師對于體育理論課的教學重要性非常認可，但現實上開設體育理論課的時間安排、方式方法、內容選擇和教學效果都遠遠達不到《綱要》的目標及體育理論課教學理念的要求，體育理論課的現狀十分嚴峻，具體包括以下方面：

1.1 教學時間受壓縮、師資和場地受限

整體來看，各高校對于體育理論課的重視程度不夠，每學期體育理論的4學時上課時間很難滿足，由于還受到應試教育的影響，不少學校還把專業的教育方法和內容直接運用在體育教學中，讓學生對體育課程失去了興趣。同時，由于體育教師一般均為專業術科出身，對于體育理論知識的認識和理解有限，并不能很好闡述體育理論、運動損傷、營養保健等內容，他們也缺乏再培訓學習的機會，因此，體育理論的教學缺乏活力，學生的興趣不大，教學質量不高。另外，理論知識講解一般需要學生到教室上課，且一般是小班上課為主，場地資源有限，和高校的教室編排也會存在一定的沖突。

1.2 教學方式呆板，教學內容脫離實際

隨著社會發展的變化，學生體育鍛煉的興趣愛好也在不斷演變，大多數高校只是機械的選擇體育理論課的內容，并沒從學生的真正需求出發，教學的方式方法落后。調研中發現，各高校采用的體育教材版本比較陳舊，很多教學內容并不能和現代的健身、健康理念相匹配，缺乏與時俱進，大多數同學對于體育理論課的講授并不滿意，教學形式呆板，教學內容簡單，多媒體利用率不高，學生比較感喜歡的競技體育技戰術欣賞、運動處方、體育鍛煉損傷等理論內容并沒有很好闡述，學生并不能較好理解科學鍛煉的方式方法，不具備豐富科學的體育理論知識，自然不能形成良好的終身體育鍛煉理念。

1.3 教學考核與評價松散

大部分高校將體育教學考核與評價的重心放在體育實踐部分，體育理論教學考核較為簡單，主要是開卷考試、網上做題、交作業等松散形式，所占體育課成績的比重太小（一般不超過20%），理論考核對于學生的約束力不夠，因此導致很多學生對于體育理論學習不上心。傳統的體育課程評價一般是終結性評價，缺乏對于學生學習階段中做出的合理、有效的過程性評價，體育理論教學的評價缺乏較好的手段，不能激發學生強烈的學習興趣。

2 改善對策

總體來看，理論與實踐并重才是實現高等院校體育教育科學合理開展的途徑，通過理論去指導實踐，樹立“健康第一”的終身體育觀念。體育課只有通過理論知識的傳授，才能讓學生對于整個技術動作環節有較好認識，才能通過正確的身體鍛煉方法方法達到身心健康的目的。系統的體育理論知識——合理的運動處方——體適能評價——終身體育，這一路線可以作為高校體育理論教學體系的指導思想（陳龍龍，2016）。目前，財經類高校體育理論課程中存在重視程度不夠，體育理論教學“零散化”的現象，要解決相關問題和矛盾，就必須從大學生實際需要的體育鍛煉、健身知識等角度出發，主要包括以下幾方面：

2.1 增加教學時間，對于體育師資進行再培訓

各部門需要對體育理論教學高度重視，對于教學時間給予充分保證，借鑒國外體育理論教學的經驗，通過開展各種健康知識講座，安排課外預習、作業等形式，靈活增加體育理論知識的掌握。針對體育教師的體育理論知識缺乏，教學水平有限的問題，需要加大對于教師理論知識的業務培訓，尤其是對青年教師的再教育，充分利用他們對于新事物掌握和理解能力較高的特征，加大對于知識結構的更新，引進高學歷的體育師資，鼓勵教師繼續深造學習。

2.2 改進體育理論教學的方式方法，加強對教材的改革

體育理論教學需要抓住時下的運動熱點、熱門話題，以往的填充式體育理論教學要逐漸取消，教師要根據學生的興趣愛好來選擇教學內容，充分了解學生對于體育理論的知識需求，用生動活潑的教學方式來激發學生興趣，充分利用多媒體手段，可以采用大課講座，小課討論，課后作業等多種形式豐富教學手段。財經類高校需要根據學生的特點和認知水平制定符合學生的體育理論教學，進一步拓展和改進體育教學內容，可以讓學生參與感興趣的體育知識中去，讓學生對于理論學習有更深層次的了解和掌握。

2.3 完善體育理論教學的考核與評價

調查中發現，由于理論課上課時間有限，大多數財經類高校的理論考試為開卷，試卷較為簡單，學生對于相關內容的掌握也不會太深刻，缺乏能較好能反映出學生對于體育理論知識理解的評價手段，教師操控難度不小。我們可以通過增加上理論課時間，課后布置作業，要求學生利用互聯網、APP等多種手段學習，靈活采用多種評價手段的形式，讓學生科學健身，養成良好鍛煉習慣。

3 結語

總體來看，理論與實踐并重才是實現高等院校體育教育科學合理開展的途徑，可以認為，財經類高校的體育理論教學在高校體育工作中具有十分重要的地位，針對目前各高校在體育理論課程教學中存在的諸多問題，我們可以通過教學時間保障、教學方式改進、師資再培訓、教學內容更新、靈活運用教學考核評價手段等多種形式來加強學生對于體育理論的學習，為深入高校體育教學改革，全面提升全民健康素養，培養終身體育鍛煉觀念而不懈努力。

參考文獻

[1] 陳龍龍.河北省普通本科院校開設體育理論課現狀的研究[D].河北師范大學，石家莊，2016.

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