ARCS動機視角下的高中VB編程教學實踐研究

魏經緯

由于高考制度改革，之前從未在高考科目中出現的信息技術現在加入其中，成為了學卡和選考的科目之一。該項舉措的提出，目的是提升學生的信息技術能力，激發其學習的動力，同時培養學生的一技之長。信息技術在現代社會中起著非常重要的作用。在信息技術教學中，老師在教學設計和教學內容面臨著史無前例的挑戰。文章將從信息技術課程中VB編程出發，以ARCS動機角度下，進行信息技術學習動機分析，并對如何進行有效的教學設計進行研究，供信息技術教師們參考。

1 高中信息技術改革后問題乍現

信息技術自高考改革之后，成為了筆試考核科目之一，由于考綱要求每年均在調整，所以信息技術教學目標、教學重難點、教學設計、教學過程等都需要微調以適應教學要求。VB編程在每年的信息技術考試中都處于十分重要的地位，因此需要引起高度重視。學生需要體會計算機功能的表象，在客觀世界的思想中掌握基本算法，使用面向對象的方法設計過程來解決簡單的問題，而且要掌握使用面向對象編程語言，解決實際問題。在教學中激發學生對VB興趣尤為重要，需要對教學內容進行合理安排，設計課堂活動，分析經典案例，要注重因材施教。在應對考試的同時，能夠切實掌握編程技能。

2 ARCS 動機模式解析

ARCS （Attention， Relevance，Confidence， Satisfaction）動機設計模式在1980s年代由美國心理學家約翰·凱勒提出，他創建了以學習動機為出發點的教學設計模式。這種模式對學生的動機非常關注，并且在教學中教師必須要盡可能去減少學生在課堂上流失學習動機，同時他認為影響學生學習動機的因素主要分為四大類，即：注意、切身、自信、滿意。

2.1 注意

在教學過程中，老師應該要設法創建些許能夠刺激到學生感官的環境，能夠打造課堂氛圍，保證學生能夠維持高度的注意力，并保持積極興趣，能將新知識和舊知識之間進行聯系，舉一反三。注意是教學的伊始，唯有將學生注意力吸引過來，才能保證教學工作的有效順利開展。

2.2 切身

鼓勵學生能夠積極投身到學習中，并且能夠主動參與其中，自主學習，能夠在教學的過程中不斷地自我滿足，能夠用學到的知識解決現實問題。在教學設計中，教師必須了解學生現有的知識水平，在此基礎上，抓住當前所需的學生，創造教學情境，讓學生做主人的學習，自我調整和適應學習環境。

2.3 自信

培養學生的自信心是教學設計必須考慮的問題。學生在學習過程中，難免會遇到困難和挫折。在這種情況下，相對較為自信心缺少的學生往往會失去自信，對學習失去動機以及興趣。在教學中，老師的主要任務就是要幫助學生認知培養自信心，并在其成長和學習的過程中，不斷鼓勵和激勵學生，做一個引導者，指引學生完成學習任務，達成學習目標，最終取得應得的成績。

2.4 滿意

學習結束后，當學生發現自己的學習達到了自己預期的結果，在一定程度上會觸發其內心的滿足感。該情懷能夠促進學生更加努力的去達成一個新的目標，進而不斷的進步。所以在學習的過程中，一定要構建一個循序漸進的過程，讓學生不斷的成功和進步，讓其體驗成功的喜悅感和滿足感。

3 ARCS 動機視角下的VB編程教學設計

3.1內容展示

1）對象三要素

老師：何為對象三要素？界面上有幾個對象？為何對象？

學生：參考資料后作答：一共為Command1、Command2、Command3、Image1、Timer1、Form1六個對象，三要素為屬性、方法、事件。

2）屬性

老師：演示對象的相關操作，包含其位置、顏色、文字顯示等。問：對象的常見屬性？并告知它們的作用分別是？

學生：參考資料后作答：在設置對象屬性上，有兩類方法：其一，在屬性窗口上直接設置；其二，在程序上用VB語言進行設置。

3）事件

事件便是單擊。在系統中，程序是依賴事件進行驅動，在程序編寫中，必須要告知該程序是要通過何種對象中的哪類事件來觸發。在VB教學設計中，需要將這些連續的動態的環節，貫穿在整個過程中，激發學生的學習動機。

3.2 學習者參與

老師：實例操作（在備課的同時，通過對學生的現有認知水平以及結合前期的學習情況，通過演示引導學生體驗一個已經編程完成的小動畫程序。）

學生：在老師指引下，對文件中的VB程序作業進行修改，使得其能夠實現如下功能：單擊"停止" 按鈕Com?mand2，動畫停止；單擊"退出"按鈕Command3，結束并退出程序。

3.3評價

學習使用團體討論，每個小組選出一名學生代表進行示范，展示他們的工作。學生評估和教師評估結合，評估標準包括：界面設計，調試結果，語言，創意思維。每個維度10分。整個過程保持學生的注意力高度集中，建立課程內容與學生之間的相關性，使學生有興趣學習任務，建立自信，贊揚和鼓勵使學生得到成就感和滿足感

4 總結

信息技術教學與其他的科目不盡相同，它具備應用性、創新性、綜合性、面向實際問題性的特點，需要培養學生實際操作能力。但是目前基本上所有的教師都是采用的將演練教學模式，對學生的筆試效果影響不夠。凱勒教授提出的ARCS動機設計模式，能夠在教學過程中激發學生的學習興趣同時，還能夠讓學生將知識建立聯系，之后在練習中樹立信心，時刻關注自我學習的狀態，能夠激發學生積極自主的學習潛力，在高考應試中游刃有余。

（作者單位：私立諸暨高級中學）