中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對(duì)策分析

官麗娟

近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，中職教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，也給中職教育帶來了一定的危機(jī)感，高職英語(yǔ)作為較為有競(jìng)爭(zhēng)力的科目更是積極尋求穩(wěn)定發(fā)展中的突破，采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)所存在的問題進(jìn)行剖析，說明小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，給出相關(guān)對(duì)策，從而有效提高中職院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平，也是提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

隨著教學(xué)模式的不斷變化和更新，中職英語(yǔ)教學(xué)必須不斷的順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行改革。小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中被應(yīng)用較為廣泛的一種學(xué)習(xí)模式，效果相對(duì)來說很明顯，但是也存在很多問題，只有結(jié)合實(shí)際情況才能提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，真正做到提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)解讀

1.初步概念解讀

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，在主動(dòng)或被動(dòng)的分組方式下進(jìn)行，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員之間分工合作共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。在小組合作中能給每位學(xué)生搭建展示自我價(jià)值的平臺(tái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極思考問題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，既節(jié)省了時(shí)間，又能培養(yǎng)學(xué)生合作和 解決問題的能力，效率較高，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

2.當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀介紹

中職英語(yǔ)教育一直處于平淡期，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，在英語(yǔ)教學(xué)上，引入了小組合作學(xué)習(xí)的新方式，但是由于各方面建設(shè)都不是很成熟，不能滿足特殊年齡段需要，所以出現(xiàn)這樣或那樣的問題，致使整體成效不高，進(jìn)行多方面的配套建設(shè)才是真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)的當(dāng)前任務(wù)。

二、進(jìn)行英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在問題

中職教育總體上來說發(fā)展還是很快的，在起步低的前提下能憑借自身力量發(fā)展成目前的水平是值得肯定的，但是在英語(yǔ)教學(xué)上存在很多問題，所以進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，為中職英語(yǔ)教育注入新的生命力。

2.英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式具有其優(yōu)越性

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式以其的獨(dú)特性和超強(qiáng)的適應(yīng)性在眾多的教學(xué)改革提案中脫穎而出，針對(duì)中職學(xué)生的年齡和基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)大生命力，得到了教師的認(rèn)可。也可以最大程度上鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及溝通能力，表達(dá)能力等，培養(yǎng)技能型人才，高素質(zhì)人才。

三、中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在問題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

中職所面向的學(xué)生群體都是在普通學(xué)校畢業(yè)但是成績(jī)差強(qiáng)人意，也存在輟學(xué)又重新入學(xué)的群體，普遍的情況是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，都只是受到基本的淺顯的英語(yǔ)知識(shí)，而且絕大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣都不強(qiáng)，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)應(yīng)用能力都有很大的上升空間，每個(gè)人的水平都參差不齊，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，也有一些不可行性。

2.教學(xué)資源的缺乏

從事中職教育的教師肩負(fù)著很大的責(zé)任，必須要對(duì)中職學(xué)生未來的就業(yè)從業(yè)負(fù)責(zé)，目前，進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的教師都是來自于大學(xué)培養(yǎng)，但是，并不都完全具有很強(qiáng)的中職教育針對(duì)性，并不都能轉(zhuǎn)換教育理念，結(jié)合中職教育特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮到極致。學(xué)校方面，對(duì)教師的培訓(xùn)考核也沒有很重視，缺乏對(duì)教師的激勵(lì)政策，使得教師懈怠工作，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都不是很明朗。英語(yǔ)教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)環(huán)境也沒有被很完善的建立，總體來說教學(xué)資源是缺乏的，使得小組學(xué)習(xí)沒有足夠的資源和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.發(fā)展環(huán)境建設(shè)不成熟

近年來，我國(guó)對(duì)中職教育的支持力度加大，政府部門給予更多的資金以及其他方面的幫助，使得中職教育機(jī)構(gòu)可以更多的進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置，有更大的空間進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等，在中職的英語(yǔ)教學(xué)上，使用了小組合作的學(xué)習(xí)模式，在建立基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展時(shí)間短的前提下，發(fā)展是相對(duì)困難的，也是不能很好地發(fā)揮效果的。

4.整體教學(xué)模式相對(duì)保守

目前教育機(jī)構(gòu)所采用的教育模式多是遵守傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)保守，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在以往的教育過程中確實(shí)取得了很高的成績(jī)，但是，在素質(zhì)化技能型人才需求的當(dāng)代，傳統(tǒng)的教育模式明顯有些跟不上時(shí)代了，知識(shí)型人才在英語(yǔ)方面的就業(yè)性不高，學(xué)生也很難提起學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得人才的培養(yǎng)面臨瓶頸期，中職英語(yǔ)教學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，最大力度的培養(yǎng)了學(xué)生的合作力和責(zé)任意識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)是有很大幫助的。

四、中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)問題對(duì)策

1.取得政府支持，使整個(gè)中職教育機(jī)構(gòu)地位上升

針對(duì)目前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)條件建設(shè)不完善的問題，學(xué)校方面應(yīng)該與政府多多進(jìn)行交涉以及向上級(jí)部門的反應(yīng)，取得政府支持，經(jīng)濟(jì)上，使用政府撥款進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的新進(jìn)和完善，也可以最大程度上建設(shè)一個(gè)英語(yǔ)使用條件，或者是請(qǐng)外籍教師進(jìn)行授課，使得中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得優(yōu)秀成績(jī)，給予中職教育更多的支持，也給予更大的空間發(fā)揮小組學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的作用。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，給予改革空間

在新時(shí)代的要求下，教學(xué)模式的創(chuàng)新是很有必要的，保證以學(xué)生為主體，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)等時(shí)代產(chǎn)物的引入，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的引入也是一種創(chuàng)新，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂上的效率，將任務(wù)分配給學(xué)生，一段時(shí)間后進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)合作等能力，轉(zhuǎn)變觀念，將英語(yǔ)當(dāng)做一種應(yīng)用型的技能而不是單純的取得學(xué)歷的一部分，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高對(duì)教師要求

教師作為教育系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用發(fā)揮者，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中地位重大，傳統(tǒng)的教師選拔是相對(duì)寬松的，為了教育取得高職教育更高的水準(zhǔn)，對(duì)教師的要求要上升，對(duì)于教師的創(chuàng)新能力，接收新事物的能力，如何將小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式盡可能地發(fā)揮作用也是重點(diǎn)考核問題之一，定期進(jìn)行更多的考核和培訓(xùn)，使得英語(yǔ)教學(xué)教師的能力始終保持一個(gè)較高的水平，并且滿足時(shí)代的需求，更能保證語(yǔ)言人才的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，輔以小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果只是注重書面知識(shí)的灌輸，語(yǔ)法單詞的疊加，那效果一定不盡如人意，學(xué)生只能機(jī)械的去記憶，久而久之還會(huì)失去興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)上，要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠得到充分的練習(xí)，將書面知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，在實(shí)際交流中切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，與小組合作學(xué)習(xí)的模式結(jié)合，組內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，組間進(jìn)行交流，都是可以很好發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用的成分，致力于英語(yǔ)人才培養(yǎng)。

當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)是以人才為基礎(chǔ)，中職教育機(jī)構(gòu)為了得到更大的就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)內(nèi)部的完善是一個(gè)有必要的環(huán)節(jié)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，私用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作能力，只有對(duì)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)需求始終保持敏銳的嗅覺，讓學(xué)生對(duì)未來就業(yè)抱有很大的危機(jī)感，才能實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中職的總體教育存在很大的弊端，只有積極的順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行革新才能有整個(gè)行業(yè)的新發(fā)展，只有積極的進(jìn)行相關(guān)建設(shè)才能保證小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用，推動(dòng)中職英語(yǔ)教育的發(fā)展。

（作者單位：羅源縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)）