活動體驗型德育課在中職學校的有效實踐

鄭慧仙

活動體驗型德育課能按照學生品德形成規律，通過活動來激發學生的情感體驗與認知感悟，讓學生在體驗中感悟，受啟迪而明理，從而達到促進學生品德內化的目的，切實提高德育課的科學性和實效性。成功的活動體驗型德育課能讓德育課煥發出一種自在之美、靈動之美。

傳統的德育課較注重思想觀念的說教，理論與實際脫節，而較少關注如何通過主體的道德認知和情感體驗走進心靈。基于此認識和思考，筆者在教育教學實踐中，探究活動體驗型德育課教學模式，切實提高德育課的科學性和實效性。

一、何謂活動體驗德育課

活動，顧名思義，強調的是學生全身心參與課堂，并得到成長。體驗，主要是指學生在參與課堂活動過程中對事物的深刻認識，及自己的思想變化和價值選擇。綜合而言，活動體驗型德育課注重學生全身心的活動參與來形成較深刻的認識，從而促進學生的成長與發展。需要指出的是，活動體驗型德育課，它有別于個人自發的、個性的體驗活動，也區別于戶外活動，它是教師根據教育目的，結合學生身心發展規律和班級特點，有意識的組織和設計的體驗感悟性活動。

需要指出的是，活動體驗型德育課，它有別于個人自發的、個性的體驗活動，也區別于戶外活動，它是教師根據教育目的，結合學生身心發展規律和班級特點，有意識的組織和設計的體驗感悟性活動。活動體驗型德育課離不開教師的引導和組織，教師的主要職責是創設一種有利于學生進行體驗式學習的情景和途徑。這樣一來，就避免了活動體驗淪為自由活動，也避免了為活動而活動，而忽視了活動背后的教育價值的挖掘。

二、活動體驗型德育課的價值

1.活動體驗型德育課充分體現了德育課的“三貼近原則”。

新一輪《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中明確指出，中等職業學校德育課教學要充分體現“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。活動體驗型德育課，結合學生身心發展規律和特點，通過設計貼近學生實際和操作性強的各種活動，讓學生產生對德育課的親近感，從而提高課堂參與的積極性，并在活動中自覺形成正確價值觀，順利完成教學目標。

2.活動體驗型德育課能激發學生學習興趣和學習潛力。

德育課是一種教育影響活動。活動體驗型德育課以其活潑的形式引發學生全程參與、親身感悟、交流辨析、價值澄清、選擇內化，充分體現了學生在教育中的中心地位。活動體驗型德育課為學生的自我教育提供了平臺，給學生充分的自主探究及感悟的空間，這種教學模式極大激發了學生學習的積極性及學習潛能。

3.活動體驗型德育課提升了學生的綜合能力。

中職學校“2+1”制的人才培養模式，決定了學生必須在在校學習的兩年時間，珍惜時間，勤學苦練，夯實專業基本功，同時，還要以一名職業人的標準要求自己，努力打造核心競爭力，鍛煉作為職業人所需要的綜合素質和能力。活動體驗型德育課在學生綜合能力培養方面同樣發揮著有效作用。學生在活動中，交際能力、表達能力、自信心等方面都有提高。德育課通過豐富多彩活動影響學生于無形，達到潤物細無聲的效果。

三、活動體驗型德育課的反思

1.活動過程注重學生的廣泛參與。

活動體驗型德育課強調活動的主體是學生，教師是活動的準備者、組織者和指導者。為了達到活動的德育目的，活動的設計要考慮到能讓多數學生或者全部學生參與，這樣做一方面能充分調動學生參與課堂的積極性，另一方面學生在活動的感悟分享環節才有話可說，才能達到價值辨析及價值澄清的環節。如果整個活動只是部分學生參與，那么其他學生作為旁觀者，就有可能游離于課堂之外，影響到感悟分享環節的順利進行，從而達不到教學目的。

2.教師關注學生對活動的感悟分享和價值澄清。

活動體驗型德育課的最終落腳點要回歸到對活動的體會及感悟，教師在這一環節要注意點撥引導。“感悟”本身是中性詞，對同一個活動可能學生會給出不同的看法，有褒有貶，甚至有可能出現不正確的觀點，而這些感悟恰好構成了教育中最真實，也是最寶貴的教育資源。借此，教師可以以學生敞現出來的真實感悟為教育資源，讓學生聯系實際展開更深入的思考和討論，這勢必會引發學生的更深層次的思考。感悟分享的過程實際上就是價值呈現的過程，交流辨析的過程實際上就是價值澄清的過程，也是開發思維、培養獨立性的過程。這些過程不僅有利于學生正確價值觀的樹立，更有利于培養學生的思維辨析意識和獨立判斷能力，有利于學生的長遠發展。

3.注重課后德育的延續和監督，體現德育課的長效性。

一次成功的活動會帶給學生一些比較深刻的感悟和正確的認識，甚至能使學生斗志昂揚、熱情高漲地朝著正確的方向努力。但是，激情是不可靠的，甚至在辨析中達到的理性認識也是不可靠的。因為學生品格的培養，價值觀的形成課堂上并不能達到一勞永逸的效果，還必須關注德育效果的長效性，要引導學生將認知轉化為實際行動，做到德育教育的知行合一。

如果說德育的最終目的是要全面提升學生品格，塑造健全人格，滋潤學生的精神生命，那么活動體驗型德育課就是這種追求的有效載體，教師需要注意的就是對活動的引導及升華，通過活動達到德育目的。筆者一直努力通過活動體驗型德育課堂，讓德育課煥發出一種自在之美、靈動之美。

本文系第二批廣東省中職德育課優質課程《哲學與人生》課建設項目研究成果之一。

（作者單位：珠海市第一中等職業學校）