英語教學中學生的主體作用

【摘要】作為教師，在日常教學工作中無論是知識的獲得，情感意識的培養，還是個人能力的提高，都需要鼓勵學生不斷自主學習不斷探究。 英語作為一門語言實踐課，想到達到熟練地境界需要學生個人積極參與并且能夠反復實踐。身為一名與時俱進的英語教師就要打破傳統的課堂教學模式，把學生看成能動的主體，而不是被動接收知識的“容器”。督促學生在教學過程中全員參與主動參與。

【關鍵詞】主體；學生；教學

英語是一門實踐性很強的學科，因此，在課堂上教師所充當的角色就是引導者和促進者。鼓勵學生積極參與課堂活動，扮演教學活動的主角。取代以往的“教師灌，學生裝”的傳統教學方法。在傳統教學方式中學生往往被看做是被動接受知識的聽眾，老師才是課堂的主體。這就導致了教學效果不明顯，學生學習積極性提高不起來。我們應該指導，事物發展的源泉是實物的內在矛盾，是事物發展的主要導向，因而是事物發展的根本原因。外因是變化的條件，內因才是變化的根據。所以要充分發揮學生的內因作用。外因再好，終究還是靠內因起作用。因此任何優秀的教師都無法替代學生進行學習，因此調動學生的學習積極性是教學過程中的重中之重。對于英語這一學科， 學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。學生應作為教學活動的中心，教材教師以及各種教學手段都應為學生的“學”服務。 這樣才能充分發揮學生的主體意識，提高學習效率。想要達到這樣的教學效果需要老師同學共同努力。

一、充分發揮學生的主體作用

為了能使學生在英語教學中充分發揮主體作用，將自己置于主體地位，作為教師的我們應該做好以下幾點，首先，激發學生學習英語的動機，英語學習動機對學習興趣的形成起著積極地促進作用，是促進學生形成學習興趣的基本條件。一個有強大學習動機的人才會有強大的動力投入到英語學習當中。其次，在課堂上營造創新氛圍，主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。課堂上師生合作交流能使課堂更有情景性，課堂更自由開放，有利于學生主動參與。教師在教學安排上必須注重教法新穎有創新營造活躍氣氛，發揮學生主體性，成為課堂上真正的主角。最后，還要培養學生創新能力，這就需要教師在課堂上盡量給學生自主學習和自主展示的機會。

二、教師要擁有正確的教學理念

（一）以人為本，分層教學

分層教學包括目標分層、教學分層、學生分層和練習分層等。教師應針對不同的學生使用不同的教學策略，鼓勵和支持學生能夠充分地發揮主動性，感受成功帶來的歡樂和自豪，從而促進英語教學。提高教學效果。

以人為本，每個學生都有其“獨一無二”的個性，但是學生自身的原有知識水平，治理以及認知水平存在很大的差異，都采用同一種教學方式是行不通的。因此，教師必須堅持因材施教的原則，才能使英語教學適應于不同學生， 盡可能讓每一個學生都得到發展。

（二）創建民主，和諧，活躍的課堂氣氛

學生主體地位體現在擁有民主平等的教學環境。這樣的教學環境有助于溝通理解， 只有以民主平等為前提，才能充分發揮學生的主體意識。師生關系在主體教育理念下可以詮釋為客觀上不對等，主觀上平等民主的關系。客觀上的不對等指的是學識的不對等， 而主觀上的平等指的是教師要尊重學生，愛護學生，關心學生，視學生為與自己平等的社會成員，做到與學生情感的和諧統一，使課堂成為一個和諧的教育場。

（三）授人以漁，為學生自主學習提供方法

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。在英語教學中，教師要著力于學法指導，提高學生的自主參與能力，學會自主學習。教師重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。

三、學生要充分發揮主體作用

教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發揮主體作用，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。

（一）創設氛圍，讓課堂教學充滿活力

課堂氣氛直接影響著學生的學習效果。教師是課堂教學的組織者，要把自己放在與學生平等的地位，消除學生緊張、害怕的心理，讓自己與學生感情上融洽，心理上溝通。課堂上不要總是居高臨下，應該走下講臺，走到學生中間去，與學生一起來學習、討論，真正把學生看作是學習的主人，用和藹的態度、親切的語言感化學生，打消學生的顧慮，讓學生敢想、敢問、敢說，努力為學生創造一個適合他們興趣、愛好和個性發展的課堂環境。

（二）注重情感，調動內在的積極性

課堂教學既是知識的交流，也是情感的交流。發揮學生的主體作用，情感教育不可忽視。教師應努力以自己對學生的良好情感，創設師生情感交流的氣氛。教師講課，只有情思橫溢，以情動人，才能撥動學生的心弦，點燃智慧的火花，使學生產生求知的欲望。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。

參考文獻

[1] 李麗生.英語新課程改革理論與實踐[M].昆明：云南大學出版社，2005.

作者簡介：李新（1985.03—），女，漢族，遼寧凌海人，本科，講師，研究方向：英語教育。