高等教育體操教學改革的趨向

【摘要】現代教育理論呼喚體操教學改革，而且目前教育專業體操教學方面確實存在著：教學目標培養不完善，教材陳舊，教學方法單一，教學評價缺乏科學性等問題。針對現狀，本文將從體操教學改革的角度，對體操教學目標及任務進行重新審視，希望對體操教學的深入研究做點努力。

【關鍵詞】現代教育理論；體操教學現狀；體操教學改革

國際高等教育大眾化已蔚然成風，以信息社會為基礎形成的知識經濟和知識社會已經到來，引發和帶動了一場聲勢浩大的教育領域革命。高等教育體育專業是培養教育師資和體育指導的關鍵機構，是學校體育教育發展的最高階段。它培養出的人才質量高低，不僅影響學生本人的社會生存能力，而且影響著學生培養和教育“下一代”學生的質量。因此高等教育體育專業的培養目標、課程設置、教學過程、教學評價等的每一個環節是否符合面向21世紀的人才要求都是至關重要的。

一、現代教育的基本理念

（一）素質教育概念

90年代，中國教育界在面對應試教育的長期產生的弊端提出了素質教育的理念。其靈魂是促進學生的全面發展，注重培植人的主體性和創造性。這里的素質指的是心理素質、生理素質和社會素質的統一體。素質是人體具備能力的集中體現。素質教育在經歷了全面和諧教育理論的充實之后，幾乎成了一種“完人”的教育。素質教育是一種理性程度較高的教育，其主要特征是培養學生的全面性、自主性。

（二）終身教育的觀念

終身教育是人類社會在面對紛繁復雜的社會問題時做出獨特而恰當的回答。教育只有采用了終身教育的思想，才能變成有效的事業。終身教育概念的提出徹底使教育發生了變革，教育的現實責任演變成個人在其一生中不斷學習得到訓練和自我發展目標的工具。這樣，教育的內涵便擴大了，不再僅僅限于學校時期的教育，還包括走出校外的人發展和教育。

（三）學習型社會

傳統的教育體系是圍繞學校為核心展開的，而學習化社會是在終身學習概念提出之后，打破學校教育的限制，對傳統學校教育的挑戰。尤其是在21世紀，學習化社會已經成為教育理論的主路。

（四）學會學習

學會學習是上世紀80年代提出的口號，標志著學習重心的轉移，即由注重傳授知識轉向注重學生學習能力的培養。在知識爆炸的年代，沿用傳統的教學方法已經無法解決有限的學習時間和急劇增加的知識容量之間的矛盾。于是需要提供一種快速學習的方法，開展以場學習革命即學會學習。

（五）主動性與創造性

教學和受教的主體都是人，但是由于傳統教學中人是被動接受知識的，導致人的主動性和創造性方面培養是遠遠不夠的。現代人的最大特征就是控制環境，不斷創造，改變周圍的環境更好的為自己服務，這也是素質教育的主要內容。

二、目前體操教學中主要存在的問題

（一）培養目標不完善且教材陳舊

教學目標是全面指導教學活動的指導思想，它是教學領域為實現教學目的提出一種總體要求。教學培養目標是對被培養對象的最終期望，也是教育雙方的行動綱領。目前的體操教材包含的培養目標和基本任務有以下幾種：培養共產主義品德，促進人體機能和形態的協調發展，全面提高身體能力，提高運動水平。這樣的培養目標與現代教育教育理論不僅是文字上的不同，而且在內涵上也較單一。字里行間未能將素質教育與終身教育的理念貫穿其中，沒有明確教學改革的實質內容，不利于實際教學的開展。再細分一下現行教材就會發現問題，出版時間久遠，教材內容重在動作技術，且書中的教學思想與當今社會的發展也不相適應。

（二）體操教學方法單一

體操教學仍在沿用一講、二示范、三練習、四糾正錯誤五鞏固提高的單一教學模式，而且很多時候強調是教師的教學方法去忽視了學生自我學習的方法。對于現代高科技產物的視頻資料分析較少，更談不上培養學生創新能力、自我學習能力。這種教學方法偏重學生的練，忽視學生的想，偏重學生的會，忽視學生的懂。嚴重阻礙了教學改革。

（三）教學評價缺乏科學性

教學評價事關教學實踐的反饋和循環，而且反映教學體系是否完整，沒有教學評價就意味著教學過程沒有完成，只有通過教學評價才能得知教學目標完成的進度、程度和質量。目前體操教學中的教學評價偏重學生的成績，教學態度和課堂組織，而對教學形成評價較少，每節課的評價較少，體操教學評價還未形成一套規范、完整的體系，也未能把現代教育理論思想融化進去。

三、體操教學改革的趨向分析

（一）重新審視教學培養目標和教學任務

對體操培養目標，應在廣泛調查的基礎上重新修訂，應著眼于全民的、終身的素質教育。要針對體操教學不同于其他教學的特殊性來提出明確的目標和要求。對體操教學的任務應當擴大到校園以外的領域，也不應以技術掌握為任務完成。

（二）重新修訂教材，提煉科學的教學方法

教學培養目標和任務一經確定，教材的編纂和修訂工作就要啟動，教材應當增加培養學生實踐能力的內容。

參考文獻

[1] 李秉德，王鑒.時代的呼喚與教學論的重建[J].高等教育研究，1999.

[2] 劉道玉.面向21世紀大學生的學習觀[J].高等教育研究，1999.

作者簡介：周俊（1984.02—），男，湖北武漢人，本科，講師，研究方向：體育教學。