基于留白藝術談小學語文課堂優化方案

崔玉國

摘要：好的文章往往都有一些空白點，留白不僅不會使人們覺得突兀，同時正是因為這些留白的存在，為人們留下了聯想與想象的空間，使思維飛的更高。現階段小學語文教材中大量優秀文章都設置了留白，然而由于多種因素的影響，教師很少會發揮出這些留白的價值，而學生在平時的學習過程中也不明白何為留白，因此失去了很多培養思維能力的機會。基于此，本文針對如何利用留白藝術優化小學語文課堂教學進行了分析。

關鍵詞：留白藝術；小學語文課堂；優化方案

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0067—02

1利用題目留白激發學生興趣

現階段小學語文教材中的文章都文質兼美，好的題目是這些文章的“眼睛”，學生透過這雙“眼睛”可以大概對文章內容有個認知，同時題目也是吸引學生閱讀的地方，多數學生會透過題目產生開逆向，進而在內心留下閱讀空白。例如，在《最大的麥穗》教學中，筆者從問題角度利用文章留白引發學生發揮想象力，首先筆者提問“同學們你們知道麥穗是什么樣的嗎？”“你們認為這篇文章會講什么內容呢？”經過這一系列提問將題目中的留白利用起來，引導學生發散思維，將思維延伸到“麥穗”，不斷推動課堂教學的開展。

2利用情境留白引導學生學習

語文的文學性非常強，要求學生在學習的過程中不斷思考和探索，培養學生的思維能力。一般來說，多數小學生的語文思考能力比較差，傳統教學中教師不斷的講，而學生只能被動的接受教師灌輸的知識，實際上學生并沒有真正掌握知識。在小學語文課堂教學中，基于興趣愛好的影響，寓言故事類題材往往具有較高趣味性，由于教學方式上存在問題，因此學生對教學的興趣也不高，為此，教師可以借助于留白藝術展開語言故事教學，這樣不僅能可以在課堂上抓住學生的注意力，同時還能加深學生對課文的理解，在實際教學中，可以借助于描述故事的方法建設情境，或者向學生們征求解決方案，以加深學生對寓言內容的理解。應用這種教學方式，不僅可以對學生分析與解決問題的能力進行培養，同時也可以幫助學生深入理解寓言之中的真諦。例如，在《守株待兔》的教學中，筆者在剛開始教學時就建立了這樣的情境“假如現在我就是一個農夫，鋼材我看到一只兔子從草叢中突然竄出來，一頭就撞在了樹墩上，我沒費一點力氣就白撿了一只又肥又大的兔子。那么我是不是從此以后，就應該在樹墩旁邊守著，等著下一只撞在樹墩上的兔子呢？”這時筆者為學生留出充分的時間討論，然后將其想法表達出來，課堂上的氣氛非常活躍。通過這類的引導方式，為學生創設生動的情境，讓學生在情境中去閱讀和學習文章，學習價值充分體現出來。

3利用插圖留白引導學生感知

小學階段學生以形象思維為主，因此小學語文教材中大部分課文都配有插圖，這些插圖的運用可以幫助學生深入理解課文，充分發揮出學生的想象力。例如，在《負荊請罪》的教學中，筆者先帶領學生對文中插圖進行觀察，插圖上是廉頗光著上身，背著荊條向藺相如“請罪”，在這篇文章的教學中，筆者先引導學生結合插圖想象，引導其分析插圖中的人物他們是什么關系？為何廉頗要向藺相如請罪？為什么跪拜的同時身上要背著荊條呢？通過觀察課文插圖，可以激發出學生探究課文內容的欲望，可見小小的插圖即可為學生聯想留白，有助于激發學生思考。

4結語

綜上，小學語文教師應充分注重對文本留白的運用，如果課堂教學中可以巧妙的運用留白藝術，不僅可以顯著增強學生對課堂教學的興趣，同時還能進一步開拓學生的思維，顯著提升藝術欣賞力。