如何提高職業中學的課堂教學

雍升

摘要：在教育體制改革的背景下，職業中學在教育中占據的地位逐漸凸顯。在教學中，要提升課堂教學質量，為促進學生綜合素質發展提供有力準備。在以往職業中學教學中教師在課堂上過分主導課堂，導致課堂教學效率逐漸降低。由此，現階段職業中學的課堂教學提高成為了人們關注的重點。結合課堂教學的具體策略進行分析，希望為職業中學的發展和穩定運行提供堅實準備。

關鍵詞：職業中學;課堂教學;策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0069-01

Abstract： under the background of education system reform， vocational middle schools are playing an increasingly prominent role in education.In teaching， the quality of classroom teaching should be improved to provide strong preparation for the development of students' comprehensive quality.In the past， teachers in vocational middle school led the class excessively， which led to the gradual decrease of classroom teaching efficiency.Therefore， the improvement of classroom teaching in vocational middle schools has become the focus of people's attention.Combined with the specific strategies of classroom teaching， the author hopes to provide solid preparation for the development and stable operation of vocational middle schools.

Key words： vocational middle school;Classroom teaching;strategy

前言：職業中學在發展的過程中，產生了十分重要的地位和價值。教師在教學中要對教學模式進行更新和升級，讓學生對所學習知識形成清晰的認知。同時，在具體教學中，教師要為學生創建生動和自由的學習氛圍，在針對性的教學空間下，學生的學習興趣才會得到提升，才會對所學習知識形成準確的理解。因此，想要提高職業中學的課堂教學，教師就要從多個層面出發，完善教學手段，為創建高效的課堂教學提供堅實的準備。

1 創建濃厚的學習氛圍，給予學生充足的學習空間

在以上的職業中學教育教學中，教師忽視了學生的空間，學生在缺乏自主學習能力的能力，影響了最終的教學效果。這主要和教師落后的教學觀念存在巨大的關聯。教師在教學中忽視了學生的主體地位，主要是要求學生在學習的過程中，能夠跟上自己的步伐進行學習。由此，學生對所學習的內容并不能進行清晰認知和理解。

為了解決以上問題，教師在進行職業中學課堂教學的過程中，教師就可以開展情境教學模式。在情境教學模式下，學生才會對所學內容產生清晰的認知和理解。教師從游戲情境教學、故事情境教學和問題導入情境教學層面出發，讓學生的學習氛圍變得更加濃厚。同時，在這個過程中，教師引領學生開展游戲學習的過程中，能夠激活學生的思維，讓學生朝著多樣的方向發展和進步。另外，在問題導學教學情境下，讓學生的學習能夠跟上教師講課的步伐，并擁有一個明確的方向。總之，在良好的教學情境下，職業中學的教學效果會逐漸提升，讓學生的綜合能力得到提升。

2 形成多元化教學手段，激發學生學習興趣和熱情

職業中學教學中，教師往往會嚴重受到傳統教學理念的影響，忽視了教學手段的創新性。教師往往運用單一和陳舊的教學模式，這并不能激發學生學習的積極性和主動性。同時，在枯燥的學習模式下，學生對所學習知識失去了信心和興趣。由此，職業中學教師在今后開展教學的時候，要轉變以往的教學手段，實行多元化的教學模式，力求激發學生學習的興趣和熱情。在多元化教學手段下，為學生創建一個非凡的學習課堂。

職業中學教師要為學生創建小組合作學習模式，在小組合作學習中，學生自身的想法會得到充分的展現，也會讓學生之間相互進步，保障全班學生的共同發展。另外，教師要合理借助現代教學技術，通過新穎的教學手段，為學生呈現出生動和形象的教學內容。隨后，教師通過小組競賽和活動創建等形式，激發學生參與知識運用的過程。這樣，學生在實踐中會檢驗知識，也會明確知識學習的重要性和意義。這樣，教師的教學會更加高效，也會提升學生對職業中學所學習內容的認可。

3 開展豐富的教學評價，鞏固學生所學內容

在職業中學教學中，教師除了為學生創建濃厚的教學氛圍，讓學生的自主學習能力得到提升，運用多元化教學手段，還應該為學生提供豐富的教學評價，讓學生的所學內容得到鞏固。通常情況下，教師開展教學評價就是對學生所學的內容和狀況進行分析，主要是為了找出學生在學習過程中存在的問題，在為學生提供針對性解決意見的情況下，讓學生真正的提升自身學習能力。

為了讓學生的學習效果得到提升，教師在實行教學評價的過程中，應該著重從教學評價的形式和內容出發。在內容上，教師不能僅僅關注學生的考試成績，還應該從學生的學習態度、學習中存在的問題和學習的最終結果出發，這樣才會提升教學評價的質量。在評價形式上，教師可以采取師生評價模式，也可以采取生生評價模式。學生之間相互了解，提出評價措施，讓學生在相互評價的過程中，能夠取長補短，并在交流中真正的愛上學習。教師對學生進行評價則會展現出較強的針對性，讓學生能夠明確自身在學習上存在的問題，擁有較強解決問題的信心。總之，教師在豐富教學評價之后，才會讓學生所學的知識得到鞏固。

綜上所述，在現階段想要提高職業中學的教學，教師需要做出比較多的努力。在實際教學中，要為學生創建濃厚的學習氛圍，給予學生學習充足的學習空間。同時，教師還應該運用多元化教學手段，讓學生的學習熱情和興趣得到激發。在為學生提供豐富的教學評價下，讓學生鞏固所學習的知識。教師在課堂教學中展現出的價值是不可忽視的，教師要發揮自身優勢，為職業中學的學生提供優質的課堂教學，最終促進學生的全面發展。

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