重視概念規(guī)律探索地理教學(xué)

劉育中

摘要：地理概念和規(guī)律是地理知識的基礎(chǔ)，掌握地理概念和規(guī)律是學(xué)好地理的關(guān)鍵。本文通過闡述學(xué)習(xí)地理概念和規(guī)律的重要性，弄清概念來龍去脈的必要性，最后提出中學(xué)地理教學(xué)中概念教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：地理概念;地理規(guī)律;有效教學(xué)方法

中圖分類號：G633.55 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0100-02

Abstract： geographical concepts and laws are the foundation of geographical knowledge， and mastering them is the key to learning geography.This paper expounds the importance of learning geographical concepts and laws， and clarifies the necessity of the origin of concepts， and finally puts forward the effective method of concept teaching in middle school geography teaching.

Key words：geographical concept;Geographical laws;Effective teaching method

學(xué)習(xí)地理最根本的是要學(xué)懂概念和規(guī)律。同時要把“師生間不斷相互提出問題和解決問題”作為地理教學(xué)的主要方法，即問題法教學(xué)。下面就中學(xué)地理教學(xué)談幾點認識：

1 學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵是學(xué)好概念和規(guī)律

任何一門科學(xué)都是以一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點，來揭示這門科學(xué)的規(guī)律，再把這些規(guī)律應(yīng)用于實踐。例如：沒有太陽輻射、晨昏圈、太陽高度、自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、水循環(huán)等概念，就不可能形成自然地理;沒有區(qū)位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市化、水土流失，荒漠化等概念，就不可能形成人文地理。因此，學(xué)好地理概念和規(guī)律是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。

2 要弄清概念的來龍去脈

概念是反映客觀事物本質(zhì)的一種抽象思維，是在眾多零星感性認識的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共性的特征集中起來，加以概括而形成的理性認識。在歷史上，任何一個概念的形成，一條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都要經(jīng)歷較長的時間，要有一個從含糊到確切、不斷深化的過程。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)這些基本概念和規(guī)律，當然不要和發(fā)現(xiàn)者走完全相同的道路，但是讓學(xué)生懂得提出概念是客觀的需要，而且要應(yīng)用到現(xiàn)實中去，是絕對必要的。

3 運用有效的方法教學(xué)

3.1探索法。教師依照課程標準決定每一個課題。在介紹新概念或者新規(guī)律時，可以先由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己去解決。在這里教師所提出的問題至關(guān)重要，是要在課前精心設(shè)計的。問題要針對課題，要能夠把學(xué)生的思路引到概念和規(guī)律上來。問題要符合學(xué)生的年齡特點，必須是學(xué)生能夠理解，而且經(jīng)過努力能夠初步解決的。一些問題的答案能夠在學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷后得出來。另一些問題則需要學(xué)生經(jīng)過分析、概括所觀察到的現(xiàn)象，或者在原有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理，從中探索答案。在探索中學(xué)生一時得出的看法很可能是片面的，有時是錯誤的。但這并不是壞事。他的認識可以在繼續(xù)探索中或在與同學(xué)的討論中得到補充或修正。這樣，他將受到批評，自我批評，甚至自我否定的鍛煉，養(yǎng)成實事求是的工作作風(fēng)，他還將體會到，一度得出的認識是否確實可靠，是需要經(jīng)過驗證的，只有得到多次驗證的假說才是規(guī)律。

3.2問題法。有一些地理課題，與之相關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生既沒有經(jīng)歷過，一時也沒有條件實驗研究。對于這樣的教材內(nèi)容，教師也應(yīng)做問題法講述，即講清問題是怎樣提出來的，為解決問題曾建立怎樣的假說;假說是怎樣得到驗證的;也可以講曾有些假說是怎樣被推翻的;困難是怎樣克服的;矛盾是怎樣解決的等等。有時還需要說明現(xiàn)在還存在哪些困難。像這樣圍繞部分材料，適當向?qū)W生介紹一些地理學(xué)史，不僅能使學(xué)生了解事情的發(fā)展經(jīng)過，還能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究方法。

4 要重視概念和規(guī)律的表述

在學(xué)生對一個概念或一條規(guī)律有了初步的認識之后，教師要進一步引導(dǎo)他們學(xué)會該怎樣用恰當?shù)恼Z言準確地表述它們。概念和規(guī)律是語言的內(nèi)容，而語言是概念和規(guī)律的表述形式。如果對一個概念或規(guī)律還不清楚，就無法用語言表述。反過來，在修改完善概念和規(guī)律的表述中，能使人更準確更深入地理解它的內(nèi)涵。對于概念和規(guī)律的表述，應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記。只有這樣才能達到靈活運用這些知識的目的。

5 要注意及時反饋

學(xué)生第一次接受一個概念或規(guī)律時，只能說他對這些知識有了初步的了解，這時教師要給學(xué)生提出疑問的機會，要鼓勵學(xué)生大膽的提問題，表揚那些提得出問題、特別是能夠在關(guān)鍵處提出問題的學(xué)生，一些問題可以提交給全班同學(xué)，引起大家的思考，經(jīng)過討論使問題得以解決。必要時，教師可以參加討論，起到啟發(fā)和指引方向的作用。但要注意教師不能包辦代替學(xué)生的思考和爭議。

為了加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，教師還可以針對學(xué)生的情況再提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考或組織學(xué)生討論。一些模糊的甚至錯誤的認識能夠在解決這些問題中得到澄清和糾正。

6 在練習(xí)中鞏固知識，提升能力

學(xué)習(xí)的目的是為了能夠運用這些知識。教師布置作業(yè)，讓學(xué)生在課堂或課后完成，就是為了使學(xué)生得到練習(xí)運用的機會。因此，學(xué)生完成作業(yè)也是鞏固所學(xué)知識和提高能力的良好途徑。

學(xué)生拿到題后，一時看不懂題是常有的事，那就要再看，要仔細研究，直到看懂。必要時可以向他人請教或討論。但是絕不能在還不甚理解題意時就開始亂寫，這是毫無意義的行動。學(xué)生看懂題后，一時還想不出解決的方法，是正常現(xiàn)象，這時，他應(yīng)該再學(xué)習(xí)，再思考，總之再想辦法，往往就能夠自己找到解法。在這里從“不會”到“會”的過程中，他將會受益匪淺，并從中感到快樂。

解決問題必須要有根有據(jù)。解題后應(yīng)對自己的答案充滿信心。但是也應(yīng)允許出現(xiàn)錯誤。這時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住錯誤不放，向自己提出問題，出現(xiàn)問題的原因何在？若學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并從中吸取教訓(xùn)，保證今后不會再犯或少犯類似的錯誤，這豈不是好事？

總之，只有教學(xué)中找準了方法，我們才能培養(yǎng)有知識有能力有后勁的學(xué)生。這既是為了學(xué)生個人的一生，也是為了社會，為了國家。

參考文獻：

[1]崔占武.探索地理教學(xué)規(guī)律 培養(yǎng)提高學(xué)生智力[J].才智，2011（19）：89.