地理科普與高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

魏帥

摘要：高中階段，地理學(xué)科發(fā)揮的學(xué)科地位十分顯著，是高中文化課程重點(diǎn)學(xué)科。隨著素質(zhì)思想在高中教育領(lǐng)域不斷貫徹和執(zhí)行，地理學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)與之前相比，呈現(xiàn)出一定變化。高中教師在組織地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以核心素養(yǎng)為思想導(dǎo)向，對(duì)地理課程體系進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)，從而保證學(xué)生所掌握的地理學(xué)科知識(shí)、技能更加全面。鑒于此，筆者主要圍繞地理科普以及高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑展開有效分析，從而為提高高中地理課堂效率，提供具體依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地理科普;高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU-05 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0131-01

Abstract： in high school， geography plays an important role in high school culture. With the continuous implementation and implementation of the quality thought in the education field of high school， the teaching standards and objectives of geography subject have shown certain changes compared with before. When organizing geography teaching activities， senior high school teachers need to take core accomplishment as the ideological orientation to optimize the geography curriculum system， so as to ensure that students can master more comprehensive knowledge and skills of geography. In view of this， the author mainly conducts effective analysis on the path of geographical popularization and the cultivation of geographical core literacy of high school students， so as to provide specific basis for improving the efficiency of high school geography classes.

Key words：geographical popularization;High school geography;Core literacy;To cultivate

前言：素質(zhì)教育背景下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新標(biāo)準(zhǔn)，要求地理教師需要以核心素養(yǎng)為全新的教學(xué)理念，對(duì)地理課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，全面滿足學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)需求。因此，地理教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

1 高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前高中地理教學(xué)，所呈現(xiàn)的課堂現(xiàn)狀，與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)相比，仍然存在一定的教學(xué)差距。首先，在教學(xué)思想上，教師存在一定的錯(cuò)誤思想認(rèn)知，并未意識(shí)到地理教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)科功能，一味的灌輸?shù)牡乩韺W(xué)科理論知識(shí)，而忽略地理學(xué)科科普知識(shí)滲透，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的地理學(xué)科知識(shí)比較片面。同時(shí)，當(dāng)前高中地理教師所采用的教學(xué)方法，也存在著很大的不足之處[1]。單純采用灌輸教學(xué)，導(dǎo)致課堂情境單調(diào)，課堂氣氛枯燥，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也就無法獲得有效提高。因此，地理教師必須正視當(dāng)下課堂教學(xué)存在的問題，并根據(jù)具體情況，對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

2 地理科普與高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

2.1培養(yǎng)學(xué)生人地觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知地理學(xué)科。地理是一門與人和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，作為高中生，要樹立正確的地理學(xué)科理念，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在人地觀念的指導(dǎo)下，深入的掌握地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高中生地理思維、能力的有效開發(fā)和培養(yǎng)。首先，教師要向?qū)W生滲透正確的地理思想，將人與自然和諧思想、持續(xù)發(fā)展思想等滲透到課堂之上[2]。從而讓高中生形成正確的思想認(rèn)知，端正學(xué)生地理學(xué)科思想意識(shí)。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)完地理知識(shí)之后，便會(huì)樹立起人性化的地理學(xué)科思想，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，樹立良好的環(huán)保理念，促使學(xué)生形成保護(hù)地球、愛護(hù)自然的責(zé)任。

2.2構(gòu)建地理情境，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師要重視情境的合理構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生興趣需求，合理創(chuàng)設(shè)情境，并且將地理知識(shí)以圖形的方式呈現(xiàn)出來，借此訓(xùn)練高中生的讀圖和識(shí)圖能力，有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)高中生的地理思維。首先，教師綜合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，教師向?qū)W生展示相對(duì)應(yīng)的地理圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀觀察，自主分析地理要素，通過讀圖和識(shí)圖，掌握地理知識(shí)內(nèi)涵。比如說，教師在講解《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生展示不同地區(qū)氣壓帶和風(fēng)帶視頻。讓學(xué)生對(duì)此部分地理知識(shí)形成一定的思想認(rèn)知。之后，教師為學(xué)生提供氣壓帶和風(fēng)帶分布地理圖形，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)，自主分析不同區(qū)域氣壓帶和風(fēng)帶類型和特征，通過讀圖和識(shí)圖，掌握相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中生地理思維有效培養(yǎng)，提高課堂效率。

2.3滲透鄉(xiāng)土文化，科普地理學(xué)科常識(shí)。地理教師為實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，必須重視鄉(xiāng)土文化有效滲透。通過滲透鄉(xiāng)土文化，科普地理學(xué)科常識(shí)，從而健全高中生地理知識(shí)儲(chǔ)備，提高高中生地理知識(shí)視野覆蓋面。首先，在滲透鄉(xiāng)土文化之前，教師需要對(duì)地理教材內(nèi)容進(jìn)行深度了解，分析教材內(nèi)部重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。之后，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件，滲透鄉(xiāng)土文化，以便學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解更加深入，學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。比如說，教師在講解《交通方式和布局》時(shí)，可以向?qū)W生滲透當(dāng)?shù)爻鞘薪煌ìF(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系鄉(xiāng)土資源，自主分析交通方式，以及當(dāng)前城市交通布局。讓學(xué)生能夠正確掌握地理學(xué)科常識(shí)，并在今后的生活當(dāng)中，合理的利用地理知識(shí)，解釋生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)地理常識(shí)的有效科普。

2.4組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生地理探究能力。地理教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)。因此，教師可以在地理課堂上，組織小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞地理課程內(nèi)容進(jìn)行合作探究，通過合作探究，掌握地理學(xué)科內(nèi)涵，并且實(shí)現(xiàn)地理思維、能力有效開發(fā)。比如說，教師圍繞“中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”，設(shè)計(jì)討論課題，引導(dǎo)學(xué)生就我國從哪些層面和角度，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略策劃展開討論。學(xué)生可以從退耕還林、建立生態(tài)園、發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)、工業(yè)等多種角度，展開分析和討論，讓學(xué)生在討論的過程中，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以積極組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組方式參與社會(huì)調(diào)查，通過實(shí)踐調(diào)查，掌握當(dāng)前地理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，以及國家在持續(xù)、生態(tài)發(fā)展等方面做出的重要舉措，全面提高高中生地理學(xué)科領(lǐng)域社會(huì)責(zé)任感。

綜上，地理在高中階段，是一門比較重要的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的重要學(xué)科載體。為了上好地理課，地理教師需要更新教學(xué)思想，以及教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的地理課程體系，全面提高高中生地理學(xué)科思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁偉.高中生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑分析[J].中國校外教育，2017（29）：173.

[2]汪建國.基于核心素養(yǎng)視角下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：133+217.