新課改高中化學教學中學案導學法的運用研究

唐柳

摘要：新課改高中化學教學中的學案導學法主要是為了讓學生能夠自主的學習高中化學知識，培養高中生自主學習的能力，養成良好的自學習慣。但新課改高中化學教學中學案導學法的運用方面還存在一些問題。因此，本文對如何運用高中化學教學中學案導學法進行研究。

關鍵詞：高中化學;教學模式;學案導學法

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0136-02

Absrtact： the main purpose of the new curriculum reform in chemistry teaching in senior high school is to enable students to learn chemistry knowledge independently， to cultivate students' ability of independent learning and to form good self-study habits. However， there are still some problems in the application of the new curriculum reform in high school chemistry teaching. Therefore， this paper studies how to use the case-guiding method in high school chemistry teaching.

Keywords;senior high school chemistry;teaching mode;study plan guide method

引用：隨著社會的不斷進步，教學模式也得到了改善。高中化學的教學模式不再是以老師為中心，而是運用學案導學法，形成了以學生為中心的教學模式。老師在課堂上起到引導的作用，引導學生提高自主學習、自主思考的能力。高中化學的課堂也不再枯燥乏味，使學生們體驗到了學習化學的樂趣。因此，新課改高中化學教學中學案導學法是非常重要的。

1 新課改高中化學教學中的學案導學法

新課改要求高中化學的教學模式不能再以老師為中心，而是形成了以學生為中心的新型教學模式—學案導學法。學案導學法要求高中化學的教學要根據學生實際情況，結合書本知識制定合理的教學方案，引導學生培養對化學自主學習的能力。

教學方案中要包含學生學習的目標，重點難點，拓展訓練等環節。教師要仔細研究高中化學教材的內容，把教材研究透徹，確定教學目標，確定重點難點。結合學生的實際情況，增加學生感興趣的案例，制定出適合學生的教學方案。進而培養高中生對化學的學習興趣，提高學生自主學習化學的能力。

2 新課改高中化學教學中學案導學法所存在的問題

2.1學生自身問題。下發給學生的學案是用來引導學生自主學習化學的。學案要求學生們做好課前預習、課后復習的工作，要求學生們課前課后全程參與，積極認真的理解學案內容。但部分學生認為學業太重，直接把答案抄下來應付考試。這種“一勞永逸”的現象如果不及時解決，學校的不良風氣會越來越嚴重。這種惡劣的學習習慣不利于學生樹立正確的學習觀。

2.2學案的不完善。學案編寫的是否完善直接影響到了學生對化學學習的積極性。如果學案的內容只是普通的文字性內容，那么學生也不會對這門課程產生興趣。文字性內容的學案與教材的內容一樣，會使學生產生枯燥乏味的焦慮狀態。因此老師編寫學案時要注意增加學生感興趣的項目。比如，化學老師可以增加化學實驗這個項目，組織學生們開展實驗活動。例如，在學習鐵與氧氣燃燒生成四氧化三鐵的化學方程式時。老師可以帶領學生們到實驗室動手實踐，讓鐵在氧氣中充分燃燒，會發現出現了劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體、放出大量熱的現象，這個黑色固體就是四氧化三鐵。同學們在實踐的過程中真真切切的感受到這個化學反應現象。這樣，既提高了學生對化學的學習興趣，還使學生們體驗到學習化學的樂趣。

2.3教師心理壓力大。化學教師為了能夠讓學生們培養對化學的學習興趣，為了提高教學水平和教學質量，每天都在研究如何編寫出最優的教學方案。教師在編寫學案的過程中，由于心理承受的壓力過大，導致教師的教學狀態也不好。由此可見，教師應在輕松的氛圍中編寫學案，可以選擇集體編寫，集體備課，這樣有利于教師擴充思路。

3 新課改高中化學教學中學案導學法的運用

學案導學法遵循主體性，導學性，探究性，層次性，問題性這五個原則。

3.1用于引導學生自主預習及復習。在化學課堂上，總是會出現學生跟不上老師進度的問題。尤其到了高中，化學課程的內容越來越復雜，學生并不適應高中的學習生活。因此，教師應將學案提前下發給學生，讓學生們做好提前預習的工作。對于自主預習能力不高的學生，教師需要設計有樂趣的方案，提高學生的自主預習能力。比如，教師可以在學案中放入用五顏六色的粉末組成的玫瑰花。這樣學生就會對這個神奇的現象產生好奇心，進而思考“為什么會變成這樣”，引導學生們自主預習學案內容。課后也要對學案中的內容鞏固練習，反復思考所學到的知識。當然，教師要根據學生的實際情況設計方案。

3.2用于提高學生的學習興趣。教師需要根據學生實際情況結合不同課堂內容編寫出最適合學生的教學方案。不同的課堂類型要編寫不同的教學方案。教師要引導學生根據學案內容，自主的預習課堂知識。比如，在講解化學方程式的課堂上，化學老師不能只是一味地講解概念，這樣的課堂很枯燥。學案中也不能只寫文字性的內容，會使學生對化學產生厭煩的心理。教師可以在學案中引入實驗，例如，在學習氫氣在氧氣中點燃生成水這個方程式時，教師應在課堂上引導學生們做關于這個方程式的實驗。學生們會發現有淡藍火焰，并且放熱的現象，真真切切的感受到了化學的神奇之處，體驗到了化學實驗中的樂趣。

3.3用于改變教學模式。新課改要求改變傳統的教學模式，由以老師為中心的教學模式，變為以學生為中心的教學模式。老師在教學中只起到引導學生的作用，運用新課改高中化學教學中的學案導學法，引導學生對化學產生學習的主動性，使學生的思維能力得到充分的發揮，提高學生自主分析問題的能力。

結語：由此可見，傳統的教學方法很枯燥。導致學生喪失了對化學的學習興趣，學生自主學習的能力也逐漸下降，更多的教育問題也逐漸顯現。因此，新課改高中化學教學中學案導學法的正確運用是非常重要的。

參考文獻：

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