新課改后農(nóng)村音樂教學(xué)的發(fā)展

申世娟

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍;精心設(shè)計教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維;開展角色扮演活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;完善教學(xué)評價機(jī)制，夯實課堂教學(xué)成果幾方面重點探討新課改后推動農(nóng)村初中音樂教育發(fā)展的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村;初中音樂教學(xué)

中圖分類號：G633.951 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0141-01

Abstract： this paper creates a music teaching situation to create a good classroom atmosphere. Elaborate teaching questions to inspire students' positive thinking;Carry out role-play activities to improve students' enthusiasm for learning;To improve the teaching evaluation mechanism and tamp the classroom teaching achievements， this paper mainly discusses the teaching strategies to promote the development of rural junior high school music education after the new curriculum reform.

Keywords： new curriculum reform; rural; junior high school music teaching

前言：新課改以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，音樂作為初中課程體系的重要組成部分，對學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有積極推動與促進(jìn)作用，是踐行新課改精神的重要途徑。現(xiàn)階段，農(nóng)村初中音樂教學(xué)形勢不容樂觀，仍舊存在一定的問題，如教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后陳舊、學(xué)生主體地位不突出等。因此，采取何種積極有效的措施推動新課改后農(nóng)村音樂教學(xué)發(fā)展，成為初中音樂一線教師亟待解決的重要課題。

1 創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師要立足于新課程改革背景之下，以新課程改革精神為引領(lǐng)，及時更新自身的教學(xué)觀念，形成以生為本的教育教學(xué)理念，尊重農(nóng)村學(xué)生在初中音樂課堂中的主體地位，創(chuàng)設(shè)別具一格、新穎有趣的教學(xué)情境，營造良好的農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為農(nóng)村初中音樂后續(xù)教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。

例如，在人教版初中音樂《渴望春天》這一單元內(nèi)容的講解時，教師可以借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放《春天的故事》、《北國之春》等與春天有關(guān)的歌曲，等現(xiàn)代流行音樂，通過此類耳熟能詳?shù)囊魳穭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟京劇唱腔，體會京劇氛圍，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有良好作用，無形之中促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)《渴望春天》這一單元中的音樂知識。

2 精心設(shè)計教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維

在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師要立足于新課改背景之下，在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，吃透初中音樂教材中的知識點，以農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合初中音樂教材中的知識點精心設(shè)計教學(xué)問題，巧用問題引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生有目的、有意識地開展音樂學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使農(nóng)村初中學(xué)生加深對音樂知識點的理解，于音樂課堂中培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的思考能力、探索能力。

例如，在人教版初中音樂“青春舞曲”一課的講解時，教師可以在播放音樂的同時，對學(xué)生提出一系列的問題：（1）你知道這首歌曲的名字嗎？（2）你指導(dǎo)這首歌曲的創(chuàng)作以哪個少數(shù)民族民歌為原型？（3）聽完這首歌曲后你有何感受？通過這些問題的設(shè)計與導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生在對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，實現(xiàn)了農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)的新發(fā)展。

3 展角色扮演活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師要立足于新課改背景之下，以以生為本教學(xué)理念為農(nóng)村初中音樂教學(xué)方案制定與落實的指導(dǎo)思想，從“灌輸式”、“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，將初中音樂教材中的抽象樂理知識以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來，促使抽象樂理概念朝著生動化、形象化、趣味化的方向發(fā)展，有效提高農(nóng)村初中音樂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、鑒賞能力。

人教版初中音樂教材中融入詩朗誦部分，因此，教師可以開展“我誦你聽”的配樂詩朗誦欣賞活動，要求學(xué)生在朗誦的同時要深入到誦讀文章中，并通過角色扮演的形式將其呈現(xiàn)出來，內(nèi)容可以包括教材中的篇章，也可以選擇《水調(diào)歌頭》等中國古典詩詞、中外著名現(xiàn)代詩歌與散文等。于下節(jié)課開展“我誦你聽”的主題活動。通過配樂朗誦、角色扮演的方式可以提高學(xué)生的誦讀能力和普通話水平，對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

4 完善教學(xué)評價機(jī)制，夯實課堂教學(xué)成果

在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師要立足于新課程改革背景之下，以以生為本教育教學(xué)理念為初中音樂課堂教學(xué)活動開展的指導(dǎo)思想，對現(xiàn)有的教育教學(xué)機(jī)制作出進(jìn)一步調(diào)整與完善。

對此，農(nóng)村初中音樂教師要秉持定量分析與定性分析相結(jié)合的原則，做到過程性評價、診斷性評價、結(jié)果性評價三者的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)系，從多個層面全面考核農(nóng)村初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使得農(nóng)村學(xué)生以不同的方式感受音樂的獨特魅力，見證農(nóng)村初中學(xué)生的成長與進(jìn)步，夯實農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)成果，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生全面發(fā)展。同時，農(nóng)村初中音樂課程在考察學(xué)生成績分?jǐn)?shù)的同時，還需要關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂技能、情感態(tài)度等，應(yīng)用生生評價、教師評價、師生互評、學(xué)生自評等方式得到客觀科學(xué)的教學(xué)評價結(jié)果，為農(nóng)村初中音樂下階段的教學(xué)方案調(diào)整提供依據(jù)。

總結(jié)：綜上所述，在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中教師要積極迎合新課改形勢，及時更新自身的教學(xué)觀念，圍繞農(nóng)村初中階段學(xué)生的客觀情況，結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計教學(xué)問題，開展彰顯學(xué)生主體性的角色扮演活動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，并通過教學(xué)評價體系的完善進(jìn)一步夯實農(nóng)村初中音樂教學(xué)成果，推動農(nóng)村初中音樂教育上升到一個新的階段，實現(xiàn)真正意義上的新課程改革。

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