營造高中語文課堂氛圍的策略研究

徐德芳

摘要：在學生的學習活動中，課堂氛圍是非常重要的因素，只有在生動、活躍、科學的氛圍下，學生才能活躍思維，在學習中更積極、主動，獲取到最佳的學習效果。因此，高中教師在語文教學中，也應意識到這一點，對課堂氛圍的營造策略加以分析、探究，以此來增強教學效果，促使有效教學得以真正的實現。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中語文;課堂氛圍;營造策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0154-01

Abstract： classroom atmosphere is a very important factor in students' learning activities. Only in a lively， active and scientific atmosphere can students be active in thinking， be more active in learning and obtain the best learning effect. Therefore， high school teachers should also be aware of this point in Chinese teaching， and analyze and explore the strategies of building classroom atmosphere to enhance the teaching effect and promote the real realization of effective teaching. Based on this， this paper will take this as the topic of research， hoping to play a reference value to the development of related work.

Key words：high school Chinese;Classroom atmosphere;Create a strategy

前言：無論在哪一階段的學科教學中，語文都是非常重要的組成部分，其可以豐富學生的知識底蘊、文化素養，對于學生的全面發展有著重要的推動作用。因此，在教學實踐中，教師一定要致力于課堂氛圍的營造，為學生構建一個生動、活躍、和諧的學習環境，使其可以全身心的投入到學習中，獲取到更多更好的進步、發展。由此可見，在現階段，以此為話題加以分析，是十分必要的。

1 營造高中語文課堂氛圍的重要性

在傳統模式下的語文教學中，由于部分教師的教育思想、觀念較為陳舊，應試教育的影子比較重，就只是在課堂中一味的給學生傳授知識、技能，導致課堂氛圍沉悶、生硬，學生很難對所學內容產生興趣，使其的學習質量、效率大打折扣。

而高中教師在語文教學中，致力于課堂氛圍的營造，就可以大大的改進傳統教育的不足、弊端，使學生在生動、愉悅、輕松的氛圍下自主、積極的投入到學習中，避免其注意力的分散，使其在局限的課堂中收獲更多，將學科價值全方位的展現出來。

2 營造高中語文課堂氛圍的策略研究

2.1運用語言藝術，營造課堂氛圍。在課堂教學中，語言的魅力、力量是非常巨大的，幽默、生動的語言不僅可以集中學生的專注力，也可以對課堂氛圍起到一個活躍的作用，使學生在學習中思維活躍、產生更加深刻的情感共鳴。因此，在高中階段的語文教學中，教師在運用語言時也應做到生動幽默、和藹可親，以打破僵局，保障教學活動得以持續、順利的開展下去[1]。

例如，在講解《林黛玉進賈府》一課的過程中，文章中作者在刻畫迎春臉頰時，運用了“腮凝新荔”這一比喻，將迎春紅潤的臉頰比喻成了新出的荔枝，這一刻畫十分生動、有趣。在講解到這一點時，教師就可以適當的使用幽默性的語言：“不像荔枝肉的話，難道還像荔枝殼嗎？”使學生們哄堂大笑，以此來點燃課堂氛圍，達到活躍課堂氛圍這一最終目的。

2.2巧妙設置提問，營造課堂氛圍。除了幽默的語言之外，語文教師在教育教學中，也可以借助巧設提問的方式，來活躍課堂氛圍，促使學生帶著積極、主動的心態投入到學習中，集中其的專注力，使其的學習效果達到最佳。

例如，在講解《祝福》一課的過程中，教師就可以結合實際的課文內容，來給學生設置出幾個問題，如：“在小說中，魯迅運用了怎樣的方法來刻畫出祥林嫂這一形象的？”“狼吃阿毛這一故事的引入，在全文中起到了什么作用？”“通過小說的閱讀，你覺得祥林嫂是一個怎樣的人呢？”這樣的問題設置比較適中，可以促使學生全體都參與到討論、回答、闡述中，以在活躍課堂氛圍的同時，進一步的深化學生對文章內容的理解，達到一個一舉數得的效果。

2.3結合學生特點，營造課堂氛圍。針對于高中生這一群體來說，其的探究欲、好奇心是非常強的[2]。因此，高中教師在開展語文教學的過程中，要想使課堂氛圍更加生動、活躍，就應巧妙地結合學生的這一特點，并突破課堂的局限性，使學生的學習體驗大大加深，將語文學科的內涵、價值、效用等一一的展現出來。

例如，在講解《林教頭風雪山神廟》一課的過程中，教師就可以勇于突破課堂的局限性，進行適當性的延伸，如：“通過小說節選的閱讀，充分的展現出了當時社會的腐敗，惡霸官僚的殘暴等，那么在林沖殺死差撥、富安等人后，就真的平安無事了嗎？”引導學生互相分析、探討，發表自身的想法、觀點，將課堂氛圍推向高潮，真正的達到活躍課堂氛圍這一最終目的。

2.4開展實踐活動，營造課堂氛圍。高中教師在開展語文教學的過程中，也應對教材內容、教材內涵進行深入性的挖掘，并在此基礎上開展一些相應的實踐活動，使學生們主動、積極的投入其中，以在活躍課堂氛圍的同時，也有助于學生的全面發展。但在這其中，教師應切記切不可與教學內容相脫離，只有這樣才能展現出學科價值，促使有效教學得以真正的實現[3]。

例如，在講解《鴻門宴》一課的過程中，教師就可以將辯論賽這一形式引入進來，結合課文內容為學生設置一個辯論主題，使學生參與其中、各執觀點，使課堂氛圍更加生動、活躍。如“在鴻門宴中，項羽不殺劉邦究竟是婦人之仁，還是君子之度呢？”讓學生按照不同的觀點進行分組，使其積極的開展辯論，以加深其對歷史事件、教材內容的理解程度，使教學效果達到最佳。

綜上所述，高中教師在開展語文教學的過程中，有目的、有意識的構建課堂氛圍，是十分必要的，在此模式下不僅可以增強學生在學習中的主動性、積極性，使其思維泉涌、獲取更多，也有助于教學質量、效率的提高，向高效課堂逐步邁進。但在這其中，教師也應運用正確的營造策略、方法等，達到一個事半功倍的效果，為教學活動的有效開展助力。

參考文獻：

[1]高中語文散文教材的審美解讀——以人教版必修二第一單元為例[J]. 喬婭.德宏師范高等專科學校學報 2017年03期

[2]奏出高中語文課堂的美妙樂章[J]. 王曉霞.教育革新 2009年12期

[3]高中語文比較法探究[J]. 黃娟.珠江教育論壇 2013年02期