探析信息技術與初中英語教學的融匯貫通

王仁環

摘要：隨著社會的日益進步和信息技術的日漸發展，現代化的信息技術備受廣大教學工作者的推崇和學生的歡迎，尤其是信息技術在初中英語教學過程中的廣泛應用，使得初中英語課堂教學更高效和便捷，充滿活力。本文就信息技術與初中英語教學的整合展開論述，旨在通過信息技術的有效運用，來切實提升初中英語教學質量，并提升學生的英語水平。

關鍵詞：信息技術;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0172-01

Abstract： with the progress of society and the development of information technology， modern information technology has been highly praised by teachers and welcomed by students. Especially， the wide application of information technology in junior middle school English teaching makes junior middle school English classroom teaching more efficient， convenient and dynamic.This paper discusses the integration of information technology and junior high school English teaching， aiming at improving the quality of junior high school English teaching and improving students' English level through the effective use of information technology.

Key words：information technology;Junior high school English;The classroom teaching

基于現代信息技術的多媒體課件集文字、圖片、聲音、動畫和視頻等綜合形式于一體，它的有效運用，豐富了英語課堂的教學內容，激發了學習者對英語學習的興趣。下面，我們就具體分析一下如何將信息技術有效地運用到初中英語的課堂教學中，使之更好地推動課堂教學的發展。

1 運用多媒體課件創新教學方式，培養學生的自主學習能力

現代信息技術背景下，課堂教學中涌現出了很多新的教學方式，其中最典型的就是翻轉課堂。所謂的翻轉課堂就是將由“教師的教”為主的課堂轉變為以“學生的學”為主的課堂，就是將學生構建知識的過程由課堂內轉移到課堂內外兼有，從而充分地調動學生學習的積極性，提升學生的自主學習能力。

以《Where did you go on vacation？》為例，課前我們教師要結合這一單元的教學內容，設計并制作若干個微視頻。其一是一些關于各種日常活動的微視頻，讓學生初步了解本單元要學習的大概內容及語言環境。其二是有關詞匯的微視頻，在該微視頻中，教師要對單元詞匯展開具體的分析，如decide to do sth，help sb to do sth，visit the Palace Museum，be on vacation，go shopping，find sb doing sth，等等。教師可以呈現出這些詞匯的具體含義，可以呈現相關的例句，教師還可以讓學生結合詞典等工具，展開自主化的詞匯學習。其三是有關閱讀中的重難點句型和重難點詞匯的微視頻，在該微視頻中，教師要引導學生結合具體的對話內容進行理解和學習。如“Where did you go on vacation”本單元中出現最多的重點句型，這是一個特殊疑問句，由特殊疑問詞+助動詞+主語+動詞+其它構成，由于是詢問已發生的動作，所以助動詞用過去式did，其后的動詞用原形。其四是引導學生進行課堂練習的微課件，在該微課件中，教師可以呈現一些練習題目及口語訓練，讓學生對自主構建到的知識展開鞏固練習和自我檢驗。

制作好以上微課件后，教師要將其發送到班級微信群，或者學校的微課平臺，讓學生在課前進行觀看和學習。課堂上，教師讓學生到板前，分享他們自主構建到的知識及語言表達。教師可以通過學生的自主分享，通過學生的練習情況，來針對性地展開教學活動，使課堂教學的有效性提高。

2 運用信息技術來創設教學情境，提升學生的學習效率

現代信息技術背景下，教師可以運用多媒體課件，創設與教學內容相關的教學情境，在激發學生學習興趣的同時，提升學生的學習效率。

例如《Whats the best movie theater？》，這一單元教學內容的選擇非常貼近學生的興趣愛好，旨在讓學生學會運用形容詞、副詞的最高級來描述不同的人、物或城市。教學時，我們教師可以運用多媒體課件創設如下教學情境：即呈現若干個電影院，這些個電影院各有各的特點，one is comfortable seats，one is big screen，one is close to the house，one is cheap tickets，然后讓學生展開討論，如果讓他們選擇電影院的話，是會選擇離家最近的電影院？還是選擇電影票最便宜的電影院？還是選擇有最大屏幕的電影院？緊接著讓學生展開close/closer/closest，big/bigger/biggest/comfortable/more comfortable/the most comfortable等語法知識的學習。

還例如water，tea，coffee，milk，juice，milk shake等，并提問學生進而讓學生展開討論和學習。與此同時，教師還可以運用多媒體課件中的情境圖片，呈現奶昔的的制作過程。其一是剝香蕉皮的圖片，其二是切香蕉的圖片，其三是把切碎的香蕉倒進果汁機中，其四是把牛奶倒入果汁機中，其五是打開果汁機的開關，其六是品嘗奶昔。當然，課件情境圖片中，都是運用英語來來描述制作奶昔的過程，這樣學生們可以結合具體的圖片高效地構建相關英語知識。

總而言之，現代信息技術背景下，給教師帶來了挑戰，也帶來了機會。初中英語課堂教學中，我們教師要不斷更新教學理念，不斷學習現代化的教學手段，不斷探索，不斷創新，不斷總結，不斷提升。要抓住機會將信息技術與初中英語教學進行深度融合，為英語教學注入新的生機與活力，使枯燥的英語教與學的過程變得更加趣味十足，豐富多彩，在激發學生主動學習英語興趣的同時，使學生的英語素養得到實質性提升，真正做到聽、說、讀、寫、用的全面發展。

參考文獻：

[1]王立會.信息技術與農村初中英語課堂教學深度融合的方法策略[J].校園英語，2017（51）：182.

[2]信息技術手段與英語課堂教學的具體整合[J].周瑞祥.天天愛科學 2016年18期.