初中語文的生活化閱讀與寫作研究

董丹丹

摘要：《新課標語文課程標準》中要求在立足于當今的社會發(fā)展及初中生成長的要求下對初中語文的閱讀寫作進行全面正確的教育。促使學生可以多角度的去觀察生活并且發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，然后能夠去捕捉事物獨特的特征從而去用具有新意觀點及角度表達。為了能夠更好的順應新課改下語文教學的發(fā)展，初中語文教師要積極的轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式。隨著近年來教育改革的推進，創(chuàng)新型的生活化閱讀寫作教學模式在語文教學過程中得到了廣泛應用，并且在教育上取得了顯著的成效。本文旨在從實際的教育教學經驗中出發(fā)，對初中的語文生活化閱讀寫作教學模式進行了簡單的闡述分析，希望可以給廣大的初中語文教育教學工作者提供具有建設性的意見。

關鍵詞：初中語文;生活化;閱讀寫作

中圖分類號：G633.33 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0179-01

Absrtact： the new curriculum standard of slogan writing requires that the reading and writing of junior middle school language should be fully and correctly educated under the requirement of social development and junior high school students' growth. To enable students to observe life from many angles and find life rich and colorful， and then to capture the unique characteristics of things to express with new ideas and angles. In order to better adapt to the development of Chinese teaching under the new curriculum reform， junior middle school Chinese teachers should actively change the traditional teaching ideas and teaching mode. With the development of educational reform in recent years， the innovative teaching mode of life-oriented reading and writing has been obtained in the course of Chinese teaching. It has been widely used and has achieved remarkable results in education. The purpose of this paper is to make a brief analysis of the teaching mode of reading and writing in junior high school from the practical teaching experience， hoping to offer constructive advice to the vast number of junior middle school Chinese educators.

Key words：junior high school Chinese;Life;Reading and Writing

引言：隨著課程改革的不斷推進，新課標下的初中語文教科書中加強了教材知識內容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更加注重對學生參加到現(xiàn)代社會生活中的培養(yǎng)。新課改教材的中明確要求初中的語文老師必須要給學生創(chuàng)造自由、民主、輕松、開放的學習情境，并且積極的培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新以及同學間互相合作能力。在初中語文的教學實踐活動中，教師應該充分的利用現(xiàn)有的教學資源并不斷的開發(fā)新的教學資源，從而為學生創(chuàng)造自主輕松的生活化學習環(huán)境，以達到提高教學質量的目的。本文主要從課堂與自然和生活的相互融合、注重在閱讀積累中發(fā)現(xiàn)生活以及強調突出寫作的創(chuàng)意性和獨特性等三個主要方面對初中語文教學中的語文生活化閱讀寫作模式進行簡單的闡述分析與探究。

1 課堂與自然、生活之間的有機結合

在新課改教材下對初中語文教師的語文教學課程提出了更高的要求，教師需要創(chuàng)設具有生活化的語文情境課堂并且需要具備良好的閱讀綜合素養(yǎng)，進而才可以更好的引導學生在閱讀的過程中去體驗生活，在生活中體會閱讀的魅力，將生活與課堂教學相互融合。從初中教材內容中可以看出來主要是自然風光和生活常識兩個方面。在初中語文的教學過程中，教師的教學不應該只局限于課堂上的教學，需要針對學生的教學精心設計輕松的教學情境，從而引導學生能夠在生活中體驗學習語文的趣味。例如：在講解初中語文（人教版）第二冊第一單元中《挖薺菜》這一篇文章時，由于正逢春天，教師組織郊游活動，讓學生走出教室融進大自然中去，讓學生既能夠切身體會到挖野菜的樂趣，又可以融進大自然去周邊的自然風光。這樣的教學方式既可以使課堂的氣氛變得活躍，又可以讓學生在體驗生活的同時促使學生積極主動地參與到閱讀中去。

2 注重閱讀積累中發(fā)現(xiàn)生活

由于中國文化知識博大精深，源遠流長，因此學生的閱讀能力就在學習語文知識的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。經大量的教學實踐證明，如果只是單純的依靠在語文課堂上簡短的知識教學的時間是無法完成提升學生閱讀能力的教學目標。語文教學源于實際生活，又服務于實際的生活。在現(xiàn)實的生活中，學生可以通過讀報刊雜志以及看電視等多種媒介手段展開閱讀活動。與此同時學生還要注意生活中語言情感的表達，注重在生活中積累閱讀資料，從而不斷的提升自身的語文自主學習能力。教師自身作為學生學習路上的引領者，應該注重觀察每個學生自身的特定并進入更深的挖掘，激發(fā)學生的感知生活、觀察生活以及體驗生活的能力。

3 突出寫作的創(chuàng)意性和獨特性

3.1充分挖掘、利用生活寫作素材。在寫作過程中，生活為寫作提供了豐富的素材，寫作是對生活的真實反饋和記錄。為了在初中語文的教學過程中強化學生的寫作能力，就需要從三個方面進行不斷地強化，一方面是學校方面，學校需要不斷的加大對校園文化的建設以及閱讀氛圍的建設;一方面是教師方面，教師需要加大引導力度，促進學生注重對生活寫作素材的收集;另一方面是父母方面，在現(xiàn)實的生活中，父母要經常與孩子進行溝通交流，如家庭集體聚餐、外出郊游以及學生或父母所經歷的趣事等都可以作為學生以后的寫作素材。在生活這個大的學習環(huán)境中，時事政治、社會熱點新聞、民生熱點等多個方面都會對學生的寫作產生影響。當寫作能夠來源于日常生活時，才是具有創(chuàng)作價值的，這樣可以從寫作中感受到作者的思想觀念。例如，再以“父母”為主題寫作時，可以在學生的作文內看見很多父母的生活細節(jié)，從作文里體會到學生對父母的愛。

3.2反思實際生活，創(chuàng)新寫作內容。對實際生活的反思是理解與實踐溝通轉化的橋梁。學生反思性學習能力的培養(yǎng)對提高學生的自主學習能力產生了有利的影響。在不斷的對積累的生活素材進行反思，既有助于幫助學生形成獨特的寫作理念，有助于幫助學生對積累的生活素材進行創(chuàng)新。

語文教師在教學過程中既要充分發(fā)揮教師的價值導向，又可以積極的促進學生對寫作素材不斷的反思，可以使學生透過實際的生活去領悟生活的本質，從而提高學生的對生活中美丑的分析及評判能力。

綜上所述，在新課改下的初中語文生活化閱讀寫作的創(chuàng)新型教學模式對于學生提高整體的閱讀素養(yǎng)及寫作質量具有積極的促進影響。在新課改的推進下，新課標要求教師應注重自身學習，通過不斷增強的自身綜合素質能夠為學生創(chuàng)設一種自由愉悅的生活化學習氛圍，對提高初中生的語文閱讀寫作具有顯著的教學成效。

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