淺析初中信息技術課程教學中存在的問題及對策

侯如印

摘要：科學技術的日新月異，多媒體技術已經悄悄走進課堂，運用計算機教學已成為共識。提高學生的操作技能是計算機教學的關鍵，然而，教師與學生對計算機缺乏正確的認識，信息技術在計算機教學中得到了怎樣的發展，又存在著哪些問題？結合初中教學實際情況，談談信息技術與計算機教學應用的現狀。

關鍵詞：信息技術;計算機教學;教學方法

中圖分類號：G633.67 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0181-01

Abstract： the rapid development of science and technology， multimedia technology has entered the classroom quietly， the use of computer teaching has become a consensus. Improving students 'operating skills is the key to computer teaching. However， teachers and students lack a correct understanding of computers. What problems do information technology have in computer teaching？ Based on the actual situation of junior high school teaching， this paper discusses the status quo of information technology and computer teaching application.

Key words：information technology;Computer teaching;teaching method

當前，計算機教學中教師利用信息技術，展示出生動形象的教學課件，播放立體化、動態化的計算機教學內容，使學生清楚看到操作計算機的每一步，不僅刺激學生的多種感官，還調動學生學習的積極性，同時，可以引導學生自主學習所播放的計算機知識，突出學生主體地位，培養學生自主學習能力，從而逐漸提高學生自主學習能力。

1 和諧信息技術課堂的理想構建

1.1信息技術廣泛應用發展迅速。國家重視、學校重視，鋪設了一條信息技術成長的光輝道路，自上而下的一系列學習制度、文件精神，保障了信息技術廣泛應用，蓬勃發展。

（1）資金投入，購置硬件設備。國家撥專項資金，為學校購置計算機，修建計算機室、錄播室、多功能室。為學校教育活動提供了整套設備，并安裝到位，直接可使用。

（2）開展培訓活動，軟環境提升。開展了豐富多彩的國家級、省級、市級、縣級校長信息技術能力培訓，教師國培也把信息技術放在了首位，使廣大教師能夠運用遠程教育培訓，提升自身業務水平，增加信息技術的駕馭能力。

1.2與時俱進，運用信息技術構建高效課堂。在以往計算機教學過程中教師采用灌輸式的教學方法，將計算機理論知識以及操作步驟機械地傳授給學生，致使學生一時難以理解教學內容，不能扎實掌握操作計算機的步驟，難以靈活運用計算機，學生逐漸失去學習興趣，不愿意主動學習計算機知識。為此，教師要做到與時俱進，積極運用信息技術構建高效的計算機教學課堂，將抽象的計算機知識變為生動立體的動態影像，通過教學課件傳授直觀的教學內容，能夠激起學生學習的興趣和求知欲，促使學生主動學習計算機知識和操作技能，有效提高學生學習效率。

2 目前存在的問題

2.1信息技術課時不足。在硬件環境好，師資較好的學校，信息技術課一個班每周一節，而在一些比較落后的學校，信息技術課一個班兩周一節，甚至不開設。

2.2微課等自主學習方式無法開展。轉變教育觀念，改變傳統教育模式，在學校工作中得到了明顯的體現，但在我縣一些農村家庭中，由于地域環境因素影響，空有資源，學生不能合理使用，致使先進的學習方式不能得到有效開展。

2.3學校硬件設備資源不足。計算機、網絡資源設備的短缺，直接影響到課堂教學，學生不能做到人人實踐操作。

3 理論聯系實際，構建開放課堂

3.1運用信息技術，選擇適當的教學模式，激發學生學習興趣。根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，既能一定程度緩解以上這些問題，而且也取得可觀效果。

3.2邊講邊練。計算機課堂是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，教學就失去了它的意義;反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節這樣滿頭霧水的課后，就會失去對該課程的興趣。

3.3精講多練。講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

3.4結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調;而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。微課的學習，放在課堂內，代替PPT課件的作用，以緩解課外不能學習的缺憾。

3.5演示教學過程。充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

4 運用信息技術，選擇好的教學方法，使學生快速掌握操作步驟

4.1適當運用比喻。計算機及網絡是個新的領域，目前，很多同學對他還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當的運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。

4.2任務驅動。讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。這時可以利用信息技術手段先給學生展示一些軟件的彩蛋或成品，學生的思維會非常活躍。

參考文獻：

[1]林書兵，張倩葦，我國信息化教學模式的20年研究評述：借鑒、變革與創新[J].中國電化教育，2015（09）