淺析高中語文閱讀現狀及應對策略

黃蘭

摘要：閱讀作為高中語文教學當中的重點環節，亦是高考考察的主要內容。就教學實踐而言，高中語文閱讀教學依然存在著諸多的問題，如缺乏有效的指導，學生缺乏學習興趣等等，從而造成語文閱讀教學效果甚微，不利于高中語文閱讀能力的整體提高。因此，當前如何提高學生閱讀興趣，提高閱讀質量已然成為當前語文教學研究的重要課題。基于此，本文從高中語文閱讀現狀入手進行了簡要的分析，并在此基礎上提出了有效的應對措施，希望可以為相關人員提供一定的參考。

關鍵詞：高中語文;閱讀;現狀;應對策略

中圖分類號：G633 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0186-01

Abstract： reading， as the key link in Gaozhongyuwen's teaching， is also the main content of the college entrance examination. As far as teaching practice is concerned， Gaozhongyuwen's reading teaching still has many problems， such as lack of effective guidance， students lack of interest in learning， etc.， resulting in little effect in Chinese reading teaching， which is not conducive to the overall improvement of Gaozhongyuwen's reading ability. Therefore， how to improve students 'reading interest and improve the quality of reading has become an important topic in the current Chinese teaching research. Based on this， this paper makes a brief analysis from the current situation of Gaozhongyuwen's reading， and puts forward effective countermeasures on the basis of this， hoping to provide some reference for related personnel.

Key words：Gaozhongyuwen;Reading;Status;Response strategy

引言：語文作為高中教學重點科目，閱讀教學占據著極為重要的位置，為了更好的提高學生閱讀能力，需重視當前高中語文閱讀教學存在的問題，并給予有效的應對，從而促進學生語言能力以及綜合素養的綜合提高。

1 高中語文閱讀現狀

高中語文教學當中閱讀作為其中的重要教學內容，因此，需給予更多的關注。但就當前高中語文閱讀教學現狀而言，過多的重視學生對閱讀知識的掌握，從而忽略了學生閱讀能力的提升。在教學過程中，部分教師只是一味的灌輸閱讀知識，學生被動的接受，從而導致課堂教學枯燥無味，學生學習缺乏積極性，同時在教學模式相對落后，弱化了學生閱讀能力，從而在很大程度上制約著閱讀教學質量。除此之外，導致教師身心疲憊，更甚者造成學生產生厭學心理。因此，需重視閱讀教學中存在的問題，采取有效的措施給予應對，激發學生學習興趣，提高學生語文綜合素養。

2 高中語文閱讀應對措施

2.1突出學生的主體地位，建立民主課堂。在高中階段的語文課程當中，老師在教學的過程中一定要對學生的感受以及需求多加關注，依據學生具體學習狀況制定相符合的教學方法，科學的完成課堂教學的內容進設計。老師應摒棄傳統教學理念，同時老師和學生之間的關系要與以往不同，打造一個民主的學習氛圍，在課堂上為同學提供一個能夠表現自己的舞臺，針對學生回答問題之后的評價也要多進行鼓勵性的評價。并且，在高中語文教學的過程中，老師還要注意對學生自主學習能力以及探索能力給予更多的關注和培養。比如在學習《我與地壇》課程之前，老師可以為學生留置預習任務，要求同學們在網上收集一些有關于即將要學習的相關資料。學習的時候與學生實施討論，而且還可以讓學生之間相互分享和地壇相關的故事。通過以上內容能夠更好的突出學生主體地位，為提升學生閱讀水平奠定堅實的基礎。

2.2合作探究，多元解讀。為了更好的更正語文閱讀質量，教學必需建立在自主、合作、探究的基礎上，盡可能讓學生主動的學習和獲取文化知識。老師可以將學生分為幾個互相學習的合作小組，要求劃分小組進行合作交流，通過小組合作模式能夠帶動學生學習積極性，通過有效的討論與交流，能夠更好的提高學生閱讀思維，并在此基礎上提高團隊合作能力。比如在學習《祝福》課程內容的時候，每個小組對祥林嫂的人物形象解讀不同，對于此種現象，老師可以通過小組討論的方式，讓小組之間進行討論學習，不僅對學習內容進行了多方面的解讀，進一步加深了學生對課外的理解，并通過有效的探究，在培養學生探究意識的同時，能夠更好的增強同學之間合作，互相探討的思考能力。

2.3注重情感交流，注重理解文章情感。在高中閱讀教學當中需重視學生情感交流，從而更好的升華閱讀教學。在此過程中，教師需積極的引導學生在閱讀時融入更多的真情實感，將自己想象為主人公，對文章所表達的情感給予更多的感悟。例如，對《小狗包弟》進行學習過程中，教師可引導學生，若你再此種狀況下將小狗送給他人進行實驗，你是何種心情，從而在閱讀當中能夠更好的理解主人公愧疚以及悔恨的情感。通過情感教育能夠更好的感悟文章內容，提高閱讀水平。

2.4指導學生進行課外延伸拓展，及時進行反思總結。在閱讀教學當中僅僅依靠課本閱讀材料是遠遠不夠的，需加強課外閱讀。首先，需依據課本內容對學生進行課外閱讀拓展，通過收集更多的文章，提高學生閱讀理解能力，從而更好的把握文章中心思想與深層含義。其次，需通過課外閱讀拓展學生視野，培養學生閱讀思維能力以及探究意識。最后，需加強課后總結與反思。通過總結與反思對所學內容進行梳理，能夠更好的掌握文章意圖，提高學生閱讀能力。

結語：總而言之，知識的積累需要長年累月的閱讀。在語文的閱讀教學過程中，教師要不斷摸索，結合學生的具體情況，制定出科學合理的學習方法，在教師引導、學生樂學的良性互動中，達到高效課堂建設的最終實現和教學效果的實際提高。如此，我們的高中語文閱讀學習的效果才會得到實質性的大提升。

參考文獻：

[1]杜建偉.談高中語文閱讀教學的開展策略[J].學周刊，2017（35）：51-52.

[2]劉沐穎.高中語文閱讀教學問題設計的現狀與對策研究[D].山西師范大學，2017.