傳承紅色基因培育擔當學子

支英

摘要：唱凱鎮是無產階級革命家李井泉的故鄉，在這塊熱土上蘊含了豐富的紅色文化，為我校紅色教育提供了得天獨厚的條件。發揮紅色文化的教育既是提升民族精神，更是傳承紅色基因，對培養青少年的愛國情感，弘揚和培育民族精神，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

關鍵詞：紅色育人;紅色精神

中圖分類號：G621 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0230-1

Abstract： sing kai town is the hometown of li jingquan， a proletarian revolutionist. It contains rich red culture on this hot land， which provides advantaged conditions for red education in our school. The education of red culture is not only to enhance national spirit， but also to inherit the red gene， which is of great practical and far-reaching historical significance for cultivating the patriotism of teenagers and carrying forward and cultivating national spirit.

Key words：red education;The red spirit

前言：德育工作是一項長期的系統工程，在推動基礎教育課程改革的進程中，我校依托紅色資源優勢，充分發揮革命先驅家鄉的優勢，進一步轉變觀念，統一思想，提高認識。以紅色德育文化傳承優秀的革命文化;以紅色德育文化培養具有社會主義核心價值的小公民;以紅色德育文化樹立正確的人生觀。不斷探索新形勢下以本地的紅色文化資源發展具有本校特色的德育文化教育，逐步形成具有特色的小學紅色德育育人的新模式。

1 讓紅色環境育人

校園環境是師生賴以學習、工作、生活的外部條件，是校園內在精神的外化，體現了一所學校的文化內涵。紅色校園環境建設，讓學生耳濡目染，實現環境育人。

1.1.創建校園紅色宣傳陣地。宣傳欄、圍墻是校園文化建設的重要載體，學校將進行全新改造，使之成為學校紅色教育宣傳陣地的一塊亮點。圍繞“紅色教育”這一主題，把活動中評比出來的優秀作品定期展出。如：紅色書畫作品、紅色剪紙、優秀作文等，讓每一道墻壁會說話，讓每一道墻壁能育人。

1.2.組建校園紅色活動陣地。學生是受教育的主體，李萍在《淺談小學生道德教育》一文中指出“民族精神教育的培養應從培養學生的社會化入手，社會化是一種過程，通過學習群體文化，學習承擔社會角色，逐漸充實，從而形成個性，融于社會，成為社會成員，這個過程就是社會化”。“紅領巾文明監督崗”“紅領巾志愿者”以學生為主體，創建了紅領巾講解員組、紅色小記者組。

1.3.營造校園紅色文藝陣地。為了營造校園紅色文藝陣地，紅領巾廣播站利用午間和放學后播放紅色歌曲，每學期組織一次以班級為單位的“紅歌”比賽，發揮文藝活動團結、鼓舞的作用，開創學校德育工作新局面。

2 讓紅色精神植入課程中

課堂教學是學校教育的主渠道，我們在傳授知識、培養能力的同時，重視德育，從中滲透學生的道德品質教育。為了把紅色精神教育與課程緊密結合起，學校以革命英雄的故事為主要內容，編制校本課程《弘揚紅色文化傳承愛國主義教育》 ;以“紅色詩歌”為主題，編制校本課程《紅色經典誦讀》。

2.1.校本課程的教學。校本課程納入到課程的建設中，每周早讀課課前5分鐘集體誦讀《紅色經典誦讀》，每周至少利用一節地方課講授校本課程《弘揚紅色文化傳承愛國主義教育》。制定教學計劃， 撰寫教學反思。把活動融入到課堂教學中， 結合教材內容，每周五最后一節課召開主題班會，如：“向國旗敬禮”“革命故事知多少”“傳承紅色基因 爭做新時代好少年”誦讀“紅色家書”等。除此以外，在思品、社會、語文等學科教材中都有蘊涵民族精神教育內容的課文， 教師要精心設計學科拓展的教學內容， 把民族精神教育內容有目的、有意識地滲透給學生。

2.2.校本課程的課外實踐。社會實踐是人的品德形成的關鍵， 以活動的形式與社會實踐緊密結合。在各種節日、重大的紀念日時，以活動為載體，組織學生廣泛參與。如：學雷鋒月開展“三月學雷鋒情暖敬老院”活動;清明節開展“緬懷革命先輩李井泉，追尋紅色記憶”的民族精神教育活動;在慶祝“八一”建軍節時，開展“弘揚八一精神 傳承紅色基因”為主題的系列教育活動等，把課內學習與課外實踐緊密結合起來。

3 讓紅色實踐活動育人

紅色德育文化的核心是愛國主義教育，教會學生學會愛、感受愛、奉獻愛是學校紅色實踐的基點，更是學生培養目標之一。學生主動性發展，最高水平的能動、自覺的規劃自身的發展，成為自己發展的主人，是我們教育成功的重要標志。我們從“講——寫——畫——演”著手，把對學生紅色精神教育內化為學生自覺的行為，讓學生成為自己發展的主人。

3.1.講紅色故事。在比賽之前，首先讓學生融入社會，走訪老紅軍，聽老紅軍講戰爭的故事，收集“紅色故事”。給學生提供一個自我展示的平臺，學生通過講紅色故事， 感受到民族精神。

3.2.寫紅色征文。由少先隊大隊部發布征文啟事，征文寫出自己的讀后感或是觀后感。挑選出其中的優秀作品并進行了表彰，再在學校櫥窗里展示。學校發揮學生的智慧，在各班學生中廣泛征集班級勵志、感恩格言， 經篩選后， 統一制作成班牌， 懸掛在各班教室門口，讓感恩教育潛移默化地影響學生。

3.3.畫紅色作品。學校舉辦“紅色繪畫”“紅色手抄報”等征集活動，讓學生發揮奇思妙想設計出自己心中美妙的圖案。感受紅色精神，激發學生愛國、愛黨、愛家鄉的情感。

3.4.演紅色情景劇（課本劇）。在表演中感受人物品質及精神，從中受到啟發，成為指引自己克服困難的精神支柱。

隨著“紅色教育”的縱深推進，學校的課堂教學效果得到提升，學生們的思想政治教育以及專業課程教學的實效性得到增強，有效地將紅色精神內化為小學生的綜合素質，打造加強和改進了小學生思想教育的品牌，增強了孩子們的歷史使命感，廣大師生普遍受到了愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，思想上始終保持了積極健康向上的態勢。我們始終將保持優良的校風和學風，造就大批新時期的紅色傳人，培育擔當學子。

參考文獻：

[1]教育應致力于提升學生生活學習的幸福感[J]. 薛興靈.福建陶研 2013年02期