微課在小學語文教學中的應用問題研究

陳緒秀

摘要：隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越多的應用。微課是現代科技和教學有機結合的產物，在小學語文教學中使用微課不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促進課堂教學效率的提升。本文首先分析了微課在小學語文教學中的應用現狀，然后針對如何在小學語文教學中使用微課提出了幾點策略。

關鍵詞：微課;小學語文教學;應用

中圖分類號：G623.2;G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0269-01

Abstract： with the development of science and technology and the popularization of Internet technology， information technology has been applied more and more in the field of teaching. Micro-lessons are the product of the combination of modern technology and teaching. The use of micro-lessons in primary school Chinese teaching can not only stimulate students' interest in learning， but also improve the efficiency of classroom teaching. This paper first analyzes the current situation of the application of micro class in primary school Chinese teaching， and then puts forward some strategies on how to use micro class in primary school Chinese teaching.

Key words：micro class;Primary school Chinese teaching;application

前言：小學語文是小學階段的重點科目，是學生學習其他科目的基礎。在目前的小學語文教學中，由于受到多種因素的影響，小學語文教學的現狀并不樂觀。微課的出現為教師創新教學方式提供了更多的選擇，教師在教學時使用微課能夠使學生更有針對性的進行學習，有利于提升學生的學習效果。因此，在小學語文教學中使用微課進行教學有著非常重要的現實意義。

1 微課在小學語文教學中的應用現狀分析

1.1微課在小學語文教學中的應用現狀。在目前的小學語文教學中，很多教師已經認識到了微課對于提升小學語文課堂教學效率的重要作用，并且在實際的教學中開始嘗試使用微課。但是，大多數教師只是在課堂教學中使用微課，將微課與傳統的教學方式相結合，然而在課前和課后微課都沒有得到有效的應用，沒有將微課的作用真正的發揮出來。

1.2小學語文教師對微課的了解情況。大多數教師聽說過微課，但是對微課的了解不夠深入，對微課的類型以及特點都沒有很清晰的認識，甚至有的教師不知道他們在教學時所使用的教學資源就是微課。教師在課堂上使用微課的目的就是為了活躍課堂氣氛，對微課的實際作用了解還不夠。

1.3小學語文教師對微課的使用態度。有一些小學語文教師對微課存在著一種抵觸的心理，這一現象在年齡偏大的教師群體中非常明顯。他們認為自己的教學技能也能夠培養出優秀的學生，使用微課進行教學他們需要學習新的技能，制作微課也會增加教師的教學負擔，很多教師不愿意做出改變。

2 微課在小學語文教學中的應用策略

2.1創建微課情境。小學生正處于身心發育的關鍵時期，他們的年齡尚小，思維方式還處于具象思維的階段，只有新鮮的事物才能足夠引起他們的興趣。在小學語文教學中，教師應該充分認識到小學生的年齡特點和心理特點，將不容易理解的、比較抽象的語文知識通過微課的形式生動形象的展示在學生面前，激發小學生的學習興趣。教師首先要確定明確的教學目標，對教學的重點和難點有全面的把握。在備課的時候，教師可以將教學重難點設計為微課視頻。在課堂導入環節，教師可以利用微課視頻使學生獲得全方位的感官體驗，將學生的注意力有效的吸引到課堂之上。比如，在學習《月球之謎》這篇文章時，教師可以在課堂導入階段利用微課為學生演示一首與月亮有關的詩歌，并配上舒緩的音樂，讓同學們快速融入到課堂的氛圍中，積極主動的去探索月球的奧秘。在課堂講解中，教師可以將月球的圖片以及宇航員登月的視頻利用微課為學生展示出來，讓學生對文章的內容有更好的理解，從而達到令人滿意的教學效果。

2.2增強師生互動。語文學科涉及的范圍非常廣泛，教師在教學中使用傳統的教學手段已經不能滿足學生的實際學習需要。因此，在課堂教學中，教師可以在教學中利用微課進行輔助教學。教師要引導學生加深對所學知識的了解，并且鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點，使學生的思維得到拓展，拉近教師與學生之間的距離，從而提升課堂教學的效果。比如，在學習《盤古開天地》這篇課文時，教師可以在課堂導入的時候用微課視頻為學生播放盤古開天辟地的神話故事的視頻，讓學生對課文的內容有一個大體的了解。通過這樣的神話故事學生的注意力能夠被瞬間吸引到課堂中，對課文內容進行深入學習的欲望也會更加強烈，同時教師和學生之間的距離也能夠得到有效的拉近。

2.3激活學生思維。在傳統的教學語文教學中，教師受傳統教學觀念的影響較深，他們在課堂教學中仍然沿用傳統的教學方式。他們整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，小學語文課堂會呈現出枯燥、無趣的狀態，學生的學習興趣不高，學習能力也得不到有效的鍛煉。在新課程背景下，小學語文教學不僅要向學生傳授基本的語文知識，同時也要培養學生的學習能力，提升學生的語文綜合素養。因此，在小學語文教學中，教師要打破傳統教學觀念的枷鎖，在教學中滲透現代教學理念，將學生的主動能動性發揮出來，使學生的個性得到發展。比如，在學習《畫雞蛋》這篇文章時，教師可以將達·芬奇學畫雞蛋的過程以小動畫的形式展現出來，吸引學生的目光，引導學生討論從達·芬奇身上能夠學到什么優秀的品質，讓學生感受達·芬奇鍥而不舍的精神，教育學生要認真對待每一件小事。通過這樣的教學方式，學生的思維能力、表達能力都能得到有效的鍛煉。

結論：總而言之，在小學語文教學中，微課是一種十分有效的教學手段，對于提升課堂教學的效果有著積極的促進作用。因此，在小學語文教學中，教師應該轉變傳統的教學觀念和教學方式，積極探索新穎的、有效的教學手段，緊跟時代發展的步伐，從而促進小學語文課堂教學課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王艷紅.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].學周刊，2017（04）：154-155.