試論小學語文當前教學的現(xiàn)狀與策略

蘇鳳霞

摘要：小學語文當前令人堪憂的現(xiàn)狀與正在尋求而未能得到的有效教學策略之間形成了矛盾，如果不能正確解決這一矛盾，我國的語文教育整體質(zhì)量也將受到影響。以下本文就結(jié)合筆者通過調(diào)查和取證發(fā)現(xiàn)的語文教學現(xiàn)狀，嘗試對若干有效對策進行分析和探討，希望可以幫助改善語文課堂實踐中的不足，化枯燥為趣味，化低效為高效。

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學現(xiàn)狀與對策;小學階段

中圖分類號：G623.24 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0289-01

Abstract： there is a contradiction between the worrying status quo of primary school Chinese and the effective teaching strategies that have been sought but failed to be obtained. If this contradiction cannot be solved correctly， the overall quality of Chinese education will also be affected.Based on the current situation of Chinese teaching discovered by the author through investigation and evidence collection， this paper attempts to analyze and discuss several effective countermeasures， hoping to help improve the deficiencies in Chinese classroom practice， turning boredom into fun and inefficiency into efficiency.

Key words： Chinese class;Teaching present situation and countermeasure;Primary school

俗話說“打蛇打七寸，擒賊先擒王。”意思是說做任何事情之前，一定要找到完成這件事情的關(guān)鍵點，筆者認為，同樣的道理應(yīng)用在小學語文教學質(zhì)量提升上也是非常切合的。而提升語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵詞就在于精準定位當前課堂實踐中存在的問題，然后才能實施最為恰當、科學的教學引導策略，讓小學階段的語文教學盡快步入正軌。以下是筆者粗鄙的分析，希望可以與各位同仁共勉。

1 小學語文當前的教學現(xiàn)狀

從總體上來看，當前小學語文教學現(xiàn)狀令人堪憂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，大部分小學生的語文學習興趣不能被充分調(diào)動起來，多數(shù)情況下，他們處于被動接受知識灌輸?shù)木秤觥?jù)相關(guān)的科學研究表明，世界上的知識是客觀存在的，而想要最大限度的獲取它們、理解它們和應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)它們，就一定要具有內(nèi)在心理求知欲望，即對未知領(lǐng)域探索的興趣。但是，在語文教學實踐中，筆者看到的卻不能盡如人意。

其二，小學語文教學策略的落后和單一，如今我們顯然是出于一個新的時代發(fā)展階段。各種新式媒體教學技術(shù)和教學理念應(yīng)接不暇，這些都為我們創(chuàng)新教學方法提供了充分的便利條件，我們教師需要做的就是在調(diào)查兒童現(xiàn)有學習水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對教學模式推陳出新，這樣才能無愧于教師這一光輝職業(yè)。但，當前的教學現(xiàn)狀卻是教師依舊在使用陳舊的教學引導方法，機械、落后、單一的課堂模式，學生學起來索然無味，更不用說學習效果如何了。

其三，教師過于重視“教書”的過程，而忽視了“育人”的職能。我們一直以來都在倡導教師“教書育人”，即在培養(yǎng)兒童良好的語文文化知識和文學綜合技能的同時，展示他們學習的個性、價值和態(tài)度等，讓他們情操得到陶冶，懂得基本的處世之道。但是，實踐中部分教師過于重視文化知識的教學引導，而將“育人”的職能放在一邊，如此，又怎樣達到素質(zhì)教育的目標？

2 激發(fā)兒童學習興趣，有效提升教學質(zhì)量的策略

2.1結(jié)合教材巧妙設(shè)計疑問，提升興趣。古語有言“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習與思考是相互協(xié)調(diào)，相互統(tǒng)一的，所以，在引導兒童進行閱讀學習的過程中，我們應(yīng)當結(jié)合小學語文教材，對學生發(fā)起必要的提問，這樣才能激發(fā)他們的思考和閱讀興趣，讓教師的“教”與學生的自主“學”巧妙地結(jié)合在一起，更提升課堂教學的有效性。

比如，在教學《他是我朋友》一課時，首先通過備課我們可以知曉這篇文章主要是表達人間大愛的主題的，雖說是“朋友”，但是實際上卻超越了“朋友”的饋贈，這種能夠為“朋友”付出生命的真摯情感，或許在我們成年人的視野里顯得彌足珍貴，但是在他們這群天真無邪的孩子眼中，卻是一件非常自然的事情。另外，從寫作技巧的角度來說，這篇文章中還運用了豐富的外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等手法，所以無論是從文章的結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上，都是一片不錯的文章。教學本課時，教師可以結(jié)合教材進行提問：“同學們，大家都已經(jīng)閱讀過課文了，那么誰來說一說，你是怎樣對朋友進行界定的呢？你又是如何對待朋友的呢？為了朋友你會奉獻出自己的生命嗎？”如此，接連向?qū)W生拋出幾個問題，引導他們結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活實際進行思考，一則鍛煉他們的思考能力，二則，更可以有效引出本課，便于提升教學質(zhì)量。

2.2利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動生活情境。在教育面向新時代，面向未來的今天，小學語文課堂教學也應(yīng)當積極探索信息化課堂的新出路。比如，在教學《桃花心木》一課時，我們就可以將種樹人的整個種樹過程制作為一個動態(tài)的flash動畫，并且配合以種樹人自己獨到的講解，讓學生明白“自己去獨立尋找水源”的重要性，進而對學生起到人生的啟迪作用，勉勵他們將來也要做一個獨立的人。而這種種樹的場景，由于在生活中較為常見，所以更容易觸動兒童的情緒，便于提升學習的興趣，以進一步優(yōu)化課堂效率。

2.3創(chuàng)辦多彩活動，促進學生德才兼修。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一位出色的教師，不僅要懂得教育學，還要懂得心理學。”對于兒童來說，似乎沒有什么比活動和游戲更容易激發(fā)他們的興趣了。因為游戲和活動的創(chuàng)設(shè)更加符合兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，在語文教學活動，如趣味問答知識競賽、語文誦讀詩文會、語文主題辯論會的比拼中，學生不僅可以實現(xiàn)文化知識的提升，更可以享受到多彩語文活動帶來的樂趣，更進一步對他們實施德育教育，促使他們懂得合作、競爭、拼搏、獨立等品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，進而向著那個方向努力，實現(xiàn)品學兼優(yōu)的教學目標。

綜上，語文教學中面臨的問題較多，筆者擇取了幾點教學中的疑難進行了歸納，并且也結(jié)合了自身的教學經(jīng)驗，對應(yīng)當實施的應(yīng)對之策進行了淺顯分析，雖有不足，但希望可以與各位同仁共勉。作為教師，筆者堅信在教學方法探索的道路上，我們終將“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”。

參考文獻：

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