高佳琪
【摘要】隨著高等教育改革的深化,大學生社會團發展迅速,在學生能力培養方面所起的作用也日趨明顯。本文以創行社團為例,從團隊合作、創新意識、溝通技巧、個人職業發展規劃四個方面探討了創行社團對學生能力的培養,也提出了創行社團未來發展中應該注意的問題。
【關鍵詞】高校學生社團;能力培養;創行
隨著社會經濟的飛速發展和高等教育的持續深化改革,高校學生社團也發展迅速,主題豐富,形式多樣。高校學生社團,是在校大學生基于共同的興趣愛好、志向等因素自發組成的學生群眾團體,是學生自我塑造、自我管理、自我服務的有效形式。作為校園文化的具體表現形式之一,它對豐富學生課余生活、提升學生綜合素質有著重要作用。與課堂教學活動相比,高校學生社團以學生為中心,易于滿足高校學生的學習興趣;活動內容豐富多樣、選擇性很強,有助于實現學生的全面發展。社團活動能夠培養學生的參與意識、團隊意識、合作意識、競爭意識,并能提升社會實踐能力、促進個性發展、發展人文素質。本文以創行社團為例,分析高校社團對學生能力的培養的重要作用。
創行是四大國際學生組織之一,成立于1975年,由36個國家的1700所高校的在校大學生、學術界人士和企業界領袖組成,其目標是培養大學生的創新能力、社會責任感和企業家精神。創行2002年進入中國,目前已有270所高校建立了創行團隊,985院校覆蓋率到達90%,211高校覆蓋率達到80%,活躍學生達到了16000余名。作為全球性的學生組織,每個創行團隊及項目都嚴格遵循建立團隊——團隊發展——提出創意方案——落實方案,采取行動——參與比賽的5個步驟,確保創行全球網絡的大學生以同樣的流程和形式來通過富有企業家精神的行動為社區可持續發展和更美好的生活創造積極的改變。創行對學生能力的培養主要體現在團隊合作、創新意識、溝通技巧、個人職業發展規劃四個方面。
一、團隊合作
創行項目以團隊形式運作,包括隊長、項目經理、項目成員、指導老師和商業顧問。從項目的構思到項目落實再到參與比賽,每一個環節都需要團隊成員的通力合作。每一個創行項目都是團體智慧和團隊合作的結晶。創行成員參與社團的時間一般是2-3年,能夠參與1-2兩個項目。在項目的運行周期內,每一名成員都能夠參與創意方案構思、實地調研、項目運作、文案撰寫、參賽籌備,學會如何與其他成員合作,通過團隊協作獲得最佳問題解決方案。
二、創新意識
個性培養在大學生創新意識培養中有著重要作用。在創行團隊中,學生可以根據自己的興趣愛好、知識結構、經驗積累、生活閱歷提出項目構思和提案,摸索解決問題的方法并付諸實踐。創行每年還會舉辦很多培訓活動,例如社會創新理論、社會創新案例分析、設計思維工坊等,重點培養大學生的創新意識。除此之外,創行成員還可以參加創意傳播類的各種比賽,展示自己的創意項目,與其他高校的團隊進行交流。
三、溝通技巧
創行的比賽環節都會有Presentation和Q&A環節,學生可以對項目進行充分的展示,陳述項目的構思、執行和效果,并接受商業評委的評審。這種比賽形式能夠充分培養學生的語言能力、溝通能力和應變能力。除此之外學生還可以參加企業家論壇,與來自世界的知名企業的商界精英和學術界專家進行面對面的對話。比賽之余,創行成員能夠獲得與國內外眾多高校的參與者交流、分享經驗、互通合作的機會,學會如何與人溝通,怎么思考問題,如何解決問題,如何運作一個項目,如何合作和如何獨立工作。
四、個人職業發展規劃
創行項目的宗旨是聯合在校大學生和企業志愿者,運用積極的商業力量,踐行企業家精神。學生通過參與和運作創行項目,不僅能夠培養良好的商業技能和領導力,同時也對項目的運作有了全面的了解,發現自己的興趣所在以及自己擅長的工作,早于其他同學進行職業生涯進行規劃。創行有眾多企業合作伙伴,包括戴爾、惠普、拜耳、沃爾瑪、聯合利華、周大福等在內的百余家國際知名企業,這些企業與創行聯合舉辦了職場領路人計劃、校招綠卡計劃等活動,為學生提供了很多到知名企業實踐、就業的機會,讓學生在實踐中實現自我價值,尋找最適合自己的職業發展路徑。
創行社團為培養學生團隊合作能力、創新意識、溝通技巧和職業發展規劃提供了絕佳機會,也為學生創造學習和交流的機會。但是在項目的運行中也暴露出學生社團的一些問題。首先,創行團隊領導層更換比較頻繁。創行隊長的任期一般只有1年,時間過短,雖然隊長的個人領導能力有所提升,但是很難將團隊構建的設想付諸實施,不利于團隊的可持續發展。其次,創行團隊的骨干成員以商科為主,其他專業學生在創行社團中發揮作用不明顯,尤其未能體現專業特色。最后,多數創行項目缺乏可持續發展,僅停留在創意階段,沒能深入開展。
在創行社團未來的發展中,應該吸納更多專業的學生加入,豐富成員的知識結構,在培養創新意識、綜合能力的同時也能促進專業能力的提升。另外,還應強化項目的可持續運營,能夠在現有項目基礎上隨著科技發展和社會需化不斷進行延伸和擴展,延長項目的生命力。
參考文獻
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