地理奇才“小智寶寶”成長記

陳茹

摘要：多動癥常常給患兒本身的生活、學習帶來不利影響，同時也給其家庭增加了困擾，不少家長由于教養方式和態度的不當，造成了親子關系的緊張。而不和諧的親子關系可導致多動癥患兒不良行為的發生、發展。因此對多動癥兒童的親子關系進行干預十分必要。

關鍵詞：多動癥；隨班就讀；案例

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0040-02

Abstract： adhd often brings to the children's own life， learning， adverse effect， but also to increase trouble to his family， many parents because of the way and attitude is undeserved， straining the parent-child relationship.The unharmonious parent-child relationship can lead to the occurrence and development of bad behaviors in children with adhd.Therefore， it is necessary to intervene the parent-child relationship of children with adhd.

Key words： hyperactivity disorder； hyperactivity disorderAttending classes；case.

1 個案資料：

學生情況：小智，男孩，12歲入讀初中，入學成績：語文7分、英語15分、數學0分。神態動作像3、4歲，入學初不說話，眼神呆滯，嘴巴時而流口水，衣服骯臟，書包亂放，隨意躺地板。上課不聽課不寫字，不到10分鐘就旁若無人走出教室，不回教室；攻擊性強，對同學潑水、吐口水、拿著地拖揮舞追打，脫褲子玩小雞雞，襲擊女生胸部。入學兩三天，老師、學生、家長紛紛投訴。家長介紹，經常喊頭疼，語言和運動技能比較落后，有時封閉不交流，有時興奮難以平靜。我后來發現，他動作模仿能力強，識字不寫字，記憶力超強，特別喜歡地理。

家庭情況：父親是私企合伙人，母親家電公司工人，家境較好，夫妻感情和睦。自從兒子7歲經廣州市婦女兒童醫療中心確診為多動癥后，積極帶兒子治療，并到特殊兒童康復中心專業訓練。母親比較嚴格，典型慈父嚴母家庭。

2 教育方法

2.1 及時摸清學生及家庭情況

開學發現小智的奇怪表現后，與級長和主任初步判斷小智的智力可能有問題。于是及時聯系家長，耐心談心，打消家長疑慮，取得父母雙方的理解和支持，得到第一手資料，了解小智的個性特點和家長的需求。家長懇求，讓孩子隨班就讀，不要求考試成績，只希望他遵守紀律，多和正常人交往，逐漸適應新環境。父母交代了注意事項，表示保證配合學校教育的責任和決心。和家長的溝通交流，初步明確了教育目的和方法技巧。

2.2查找相關醫療知識

我校沒有專業的特教教師，我也沒有相關知識。我就根據家長提供的診斷書，上網搜索感覺統合檢測、兒童行為量表，了解多動癥的表現和教育方法，對照小智的表現，一點點糾正他的頑劣行為，培養他的自律能力和道德意識，讓他慢慢融入班集體。

2.3愛心打開自閉的心，溝通交流

為什么小智不說話？據資料顯示，多動癥孩子到了陌生環境不說話的封閉表現，是一種退縮行為，是一種自我防衛的心理機制。他可能在觀察，感覺安全了才會說話。我知道不能用普通學生的標準要求他，我把一些幼兒繪畫讀本給他翻看，給他零食，逗他說話。精誠所至，金石為開。一個月后他果然開口說話了，從兩個字到三四個字到一句話。從此，我和他交流順暢多了。

2.4耐心約束多動行為，加強自律

小智上課溜出教室，我把后門關了。他只好在教室后面走來走去，也常常走到教室前面，大家都不理他，我輕聲叫他回座位。他能聽話回座位，坐著坐著就滑下地板，躺著趴著翻書包，只要不太影響課堂，大家都包容他。

小智課間到處跑，不進教室，為了幫助他加強自律，我給他建立《成長記錄本》，鼓勵他課間準時來辦公室報到，給他本子蓋印章，放學時有三個章就獎勵一顆糖果，如果做不到就劃掉一個印章。劃掉印章時他很心疼，我就鼓勵他做好事來彌補。例如幫同學倒垃圾，幫老師拿教具，幫校工拔草……慢慢地，他不到處亂跑，逐漸適應在教室上課了，還能做一些好事，是非對錯的道德意識也逐漸增強。

2.5及時公正化解矛盾，弘揚正氣

多動癥的小智攻擊性強，經常騷擾女生，攻擊男生，個別男同學缺乏耐心和同情心，會針鋒相對，會捉弄他，還教他說粗口、豎中指、脫褲子玩小雞雞等不雅動作，影響惡劣。我一邊安撫受騷擾的女生，一邊批評教育頑皮學生，壓制不正之風。在班里揚善抑惡，弘揚正氣，加強輿論監督，爭取小智家長和領導同事的教育監督。

2.6 細心發掘亮點，改變陋習

亮點一：模仿能力強。面對不了解情況的人們的投訴，我從不當著小智面說他有問題，只是指指自己的頭，意思是說：“他智力有問題。”人們會意地點點頭，原諒了他。讓人哭笑不得的是小智很快就學會了指指自己的頭這個動作。我轉念一想，能迅速學會一個動作，這不就是他的一個亮點嗎？于是我要求班干教他做優雅的動作，例如“抱拳感謝”“頂呱呱，你很棒”“比心感謝”。不知不覺，他戒掉了不雅動作。

亮點二：認識字。語文考7分的小智認識字嗎？小智的父親說：“以前他媽媽會盯著讓他寫字，誰知道還記得多少！”上課他依然不是走來走去，就是趴在地板上翻書包。有一天他站在《教師宣傳欄》下，我問：“看什么？”“看老師。”“認得校長嗎？”“認得。”然后讀出名字，我很驚異，又問了幾個，都能答出來！想不到他認識那么多字。我就把圖文并茂的安全宣傳書給他看，幫助他改變潑水、吐口水的陋習。

2.7 最大亮點——地理奇才“小智寶寶”

美國著名心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”特殊兒童也不例外，也需要被肯定被尊重。有些課比較活潑，小智興奮不已，嚴重干擾課堂，科任老師就把他送到我身邊，我只好一邊辦公一邊看管他，走到哪里帶到哪里。他外表和行為像極《地球上的星星》的小主人公伊夏，我暗想，也許他是神童呢？

在辦公室，我對他進行各種嘗試。可是小智對棋類不感興趣，把故事書扔在一邊，把美術書人物眼睛摳了……唯獨喜歡翻看地圖冊。他搬來教師專用地球儀坐在地上轉來轉去地看，安靜專注。我問他四大洋七大洲，他懂，問他各大國家首都，也會。問他山脈河流，長長的翻譯名字他倒背如流。辦公室老師都嘖嘖稱奇。

小智的名聲越來越大，課下許多同學拿著課本考他，都準確無誤。同學們尊稱他為“智哥”，老師叫他“小智寶寶”，愛看書愛問問題的小智同學似乎自信陽光多了。

教學效果：

（1）自我控制能力加強了，由隨身帶著的寶寶到基本可以在課堂坐定了，比較少給科任老師送到辦公室了。學校的文藝表演晚會，他在老師和媽媽的陪伴下，乖乖坐看兩個半小時。自信心增強，地理知識豐富了他的精神世界，開拓了他的視野，看的書越來越豐富，現在他已經能看厚厚的《讀者》合訂本了。

（2）擁有同學友誼，漸漸融入班集體。小智同學不欺負女孩了，女同學都可以帶到參加活動。兩個月后孤獨的他竟然和幾個男孩子搭著肩膀走路，像親密無間的好朋友。他特別崇拜體育委員，有些同學跟體育委員開玩笑，他很認真地反擊那些同學，惹得旁人哈哈大笑，他也跟著笑。在音樂老師的包容下，全班吹笛比賽，他舉著沙捶打節拍；在心理老師的相機里，他的照片張貼在學校“陽光少年”的宣傳欄上；在地理老師的有問必答中，他地理知識越來越豐富；在6班孩子們的關懷中，做游戲總有他的身影，拍照片他總是主動站在中間。

（3）從被關心到懂得關心他人。一個同學哭了，他趕緊遞上紙巾；一個女老師說頭疼，他想給她揉太陽穴；校工告訴我：“請假三天回來上班，他第一個問候我三天去哪里了？”物理老師告訴我：“一周前他知道我腰疼，一周后他問我還疼嗎？”有一天，他對我說：“陳老師，你真美！”

教學啟示：

（1）對特殊孩子更要有愛心、耐心和發展的目光。

（2）集體力量是無窮的，對他的教育也是對集體的教育。

（3）要循序漸進，靜待花開，要有反復變化的心理準備。

（4）獎勵引導比簡單說教和懲罰強化更有效。

（5）特殊孩子更能照出真善美，幫助他也豐富了自己。

（6）提高特殊孩子的學業與心智發展同等重要，需要專業的特教知識和專業教材教具場地。

3 結語：

小智寶寶初二了，但是，仍然有老師發現他在公園和3-4歲的孩子一起撈蝌蚪，他心智就是如此發展不平衡。由于引導得當，6班的孩子們并沒有過多的受到他干擾。相反，6班孩子們非常團結友愛，成績名列前茅，說不定在照顧他的過程強大了自己呢！

我緊密聯系家長，隨時反饋小智寶寶在校情況，取得家長的極大信任和支持。我依靠學校集體的力量，最大程度保障他在學校的安全。同事的分擔和6班的孩子們的熱心關愛，使我不至于單打獨斗。看著小智寶寶的點滴進步，我自己有極大滿足感。我覺得最重要的是要摒棄歧視的眼光，樹立人人平等的意識。我和小智寶寶并肩行走時，迎面而來還有些異樣的眼神，甚至還有些學生脫口而出“智障”，我總是停下腳步，輕聲告訴他們：“他只是和你不一樣。”

參考文獻

[1]父母小組培訓對注意缺陷多動障礙兒童家庭干預的研究[J].張麗珊，金星明，章依文.中國兒童保健雜志.2009（05）.

[2]金慧慧.多動癥孩子整體矯治的案例研究[J].中小學德育，2015（08）：53- 54.