快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

孟麗紅　先勇艷

摘要：現代的素質教育理念下，學生不再是被動的接受知識，而是自己能根據興趣愛好主動的去獲取知識，并在獲取知識的過程中體會到知識給自己的快樂，這就是快樂教育理念。在語文教學中快樂學習是個全新的概念，需要語文教師在實際的教學工作中深入探討如何將快樂教育的理念運用在小學語文課堂之中。

關鍵詞：快樂教育；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0111-01

Abstract：the modern concept of quality education， students are no longer passive to accept knowledge， but they can according to interest the initiative to acquire knowledge， and in the process of acquiring knowledge learned the knowledge to your own happiness， this is the happy education concept. Happy learning is a new concept in Chinese teaching， which requires Chinese teachers to deeply discuss how to apply the concept of happy education in primary school Chinese classes in practical teaching work.

Key words：happiness education； primary language

前言：

快樂教育是讓學生在課堂之中發現學習的樂趣，體驗到學習的快樂，從而養成自主學習的好習慣。傳統的語文教學中，學生在枯燥的學習中難以發現語文的魅力，需要語文教師將快樂學習的理念傳達給每個學生，促進自己的全面健康發展。

1 當前小學語文課堂存在的問題

1.1 學生對語文學習的熱情不足

傳統的小學語文教育主要是以教師的授課為主，學生在課堂之上只是被動的知識接收者，教師在課堂上講什么，學生就學習什么，使得學生的自動獲取能力下降。小學生在幼年階段，主動探索是學生的天性，而傳統的教學模式容易抹殺學生的天性發展，導致學生對語文學習的興趣不足，影響學生終身學習的觀念形成。

1.2 教學不注重學生的個性培養

世界上沒有兩片樹葉是相同的，正像這個世界沒有完全相同的人。教育的發展理念也是讓每一位學生按照自己的發展軌道進行，從而成為世界上獨一無二的自己，而在語文教學課堂上，教師忽略了對學生的個性培養，總是將統一個標準要求學生，使得學生在語文學習中找不到自己的發展方向，甚至一些學生因為達不到目標而自暴自棄，影響學生的心理健康發展。

1.3 小學語文教學模式的落后

現代小學生是在千禧年后出生，身邊所接觸的事物不同于以往的孩子，會更有自己的想法和想象力，而教師的教學模式卻沒有順應時代的發展而有所革新，依舊是依照陳舊的教學方式在進行，出現了明顯不適應現代學生的個性發展要求的情況，學生在落后的教學模式下感受不到學習的快樂，影響他們的綜合素養的提升。

2 小學語文課堂的快樂教育策略

2.1 愉悅的教學環境下建立友好的師生關系

快樂教育是讓學生在學習中感受到快樂，而學生在課堂中接觸最多的就是教師。在心理學家的多年跟蹤發現，學生對于學習的好惡程度大多源于教師的態度[1]。如果學生面對一個不友善、沒有愛心的教師，那么學生很難在學習中發現快樂。這就需要教師更新自己的教育觀念，從愉悅的教學環境入手與學生建立友誼。首先，教師要改變自己的教學語言，從命令的口吻改為引導的口吻，讓學生能直觀的感受到教師愿意與自己交朋友，從而使得學生打開心扉，接納與教師的交流。其次，就是改變自己的教學態度，一切以教育為出發點，克服過于功利的心理狀態，學會從長遠的眼光看問題。學生之所以會感到課堂環境的愉悅，是因為在課堂中感受不到太多的壓力，教師可以根據學生的接受程度，適度的調整自己的教學目標，讓學生都能在每節課中體驗到收獲的樂趣。最后，就是面對學生的錯誤要善于鼓勵，學生犯錯是難免的，不能因此而得到責罰，而是應該在不斷的鼓勵中讓學生重燃勝利的信心，這才是學生不斷進步的動力。

2.2 從學生的個性出發樹立快樂學習的理念

現代的社會越來越往精細和個性化的需求中發展，因此對于人才的需求也不同于以往，教師要針對現代的教育要求，改變自己的教學方案，讓學生能在學習中發現自己的優點，并愿意將自己的優勢發揚廣大。比如，在課堂中教師發現一些學生很有表演的天賦，教師可以邀請這些學生將自己的表演運用在課本的學習中，通過這些學生生動有趣的表演，增進其他學生對課本內容的理解，既是讓學生的天賦得以發揮，也可以使學生在語文學習中感受到學習的快樂。再如，有些同學的寫字水平較高，但朗讀能力差，但有些同學卻是朗讀強，不注意練字，為了讓學生都能互相提高和學習，教師可以成立幫扶小組，相互一對一的進行幫助和提高，學生會在這個過程中，認識到互幫互助取得共贏的重要性，并且也能有效的補齊自己的短板，使自己的優勢得以發揮出來。學習就是一個螺旋式的上升過程[2]。學習本身確實不易，但如果能幫助學生轉變思路，學生就能在自己的個性化發展的軌道上越來越向前進步。

2.3 多媒體的教學模式下體會學習的快樂

現代的教育設備基本普及，幾乎所有的中小學校課堂上都能使用上多媒體，這是我國教育事業的一大進步。身為教育工作者要正確運用多媒體教學，讓學生感受到多媒體時代下教育的改革對自身的影響，從多媒體豐富多彩的表現形式中獲得樂趣。在蘇教版四年級上冊中學生學習到了《但愿人長久》，學生在接觸古人的情感抒發時難免有一些不能理解，再加上學生更少能面臨生離死別的場面，對于蘇軾的感情就更難以理解。教師可以利用微課的技術，播放蘇軾有關的影視資料，讓學生更能明白蘇軾的人物形象[3]。然后再播放詩人在朗讀《水調歌頭》的視頻片段，讓學生模仿著詩人朗讀的語調，從中感受到作者濃濃的思念之情，學生在體味別人的情感，使自己也感同身受，不失為在語文的世界中獲得樂趣的一種方式。

3 結語：

快樂教育在語文中得以推廣，在于語文本身具有體驗性。學生在體驗與教師建立親密的關系、體驗著自己的個性養成以及多媒體時代給自己的學習帶來的便利，使得自己在快樂的學習中不斷取得全面的進步。

參考文獻

[1]分析小學語文課堂貫徹生本理念的最佳途徑[J]. 賀國流. 學周刊. 2015（32）