幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑

方敏

摘要：素質教育的要求下，教師在教學過程中還要引導兒童探尋游戲精神，確立以兒童為中心的教學理念，將游戲精神滲透到教學活動中去，促進兒童健康、快樂地成長。本文將探討，教師應該如何結合幼兒園兒童的學習特點，將游戲精神與教學活動相融合，通過對游戲精神的探尋和重塑來提高課堂教學質量。

關鍵詞：幼兒園；教學活動；游戲精神；重塑

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0210-02

Abstract： under the requirement of quality education， teachers in the teaching process to guide children to explore the spirit of the game， the child centered teaching concepts， the game spirit penetrate into the teaching activities， promote the children healthy and happy growth. This article explores， teachers should learn how to combine the kindergarten children's characteristics， the game spirit and the integration of teaching activities， through to the spirit of the game to explore and to improve the quality of classroom teaching.

Key words： kindergarten； Teaching activities； Game spirit； restore

游戲是幼兒園教學中的重要教學手段，對兒童的成長有著重要的影響。游戲能夠很好地吸引兒童的興趣，提高兒童的學習積極性，提升兒童在課堂中的參與度，教師要善于利用游戲的方式幫助兒童掌握學習內容。

1 尊重兒童主體地位

在幼兒園教學活動中，兒童是課堂學習的主體，教師在組織游戲活動時要充分重視兒童的主體地位，教師僅僅是活動的組織者，兒童才是重要的參與者和體驗者。因此，教師應該與兒童保持平等的交流的關系，傾聽兒童的想法和意見，讓兒童在游戲中的感受都能夠得到重視，才能夠不斷改進游戲方式，營造出兒童喜歡的輕松的游戲氛圍。教師應該給予兒童足夠的獨立空間，讓兒童能夠自主地完成學習任務，才能夠獲得最真實的游戲體驗。而教師應該盡量以旁觀者、保護者的身份觀看兒童的游戲，使他們可以自由互動，自主地發現游戲中的創造性、趣味性和意義性，獲得最佳的游戲體驗感。教師要避免對兒童進行過多的管控，充分利用幼兒的好奇心和求知欲，培養他們的創造性和開拓性。

例如，教師在游戲活動中，要經常詢問兒童的想法，“在剛剛的游戲中，你們玩的開心嗎？你們最喜歡哪一個游戲環節？是大家一起畫畫呢？還是最后我們一起猜畫的內容呢？”教師要了解兒童的興趣愛好，才能夠創建出兒童喜歡的、積極參與的教學課堂。除此之外，教師在游戲活動中，應該把課堂的主動權交給兒童，讓他們可以自由地享受游戲過程。“同學們，我們今天要玩的游戲規則是這樣的……你們聽懂了嗎？沒有聽懂也沒有關系，我們可以一邊玩一邊理解規則，現在，你們可以自由分組，選擇你們想要扮演的游戲角色了。”教師對游戲的操控越少，兒童的游戲參與度就越高，就能夠在游戲中完全放松身心，獲得滿足感。

2 突出游戲教育意義

由于幼兒的思考能力較弱，在游戲過程中，他們可能沉浸在愉悅的情感世界中，并沒有提取信息、獲取知識的能力，因此游戲對他們的教育意義減弱，他們也沒有從游戲中探尋到游戲精神。針對這種情況，教師在教學活動中應該突出游戲本身的特質、強調游戲傳達的精神意義。教師是教學活動的引導者，在具體的教學課堂上，教師應該根據本節課的教學目標、教學內容，設計具體的、有意義的游戲，引導兒童積極參與。在游戲中引導兒童探尋游戲精神的教學方式，可以改變傳統的說教式的德育教育手段，讓兒童在熱烈的游戲中，保持活躍的思維，使兒童能夠自然地接受游戲中傳遞的教育信息，提高教學質量。在完成一個游戲后，教師要善于和兒童一起總結游戲經驗，將學習內容和游戲精神緊密聯系，強化兒童的認知能力和理解能力。

例如，教師可以根據教學內容設計小游戲，“同學們，我們今天來玩一個‘打電話的小游戲。你們每個人手上都有一張卡片，現在我要打電話給一個文字寶寶了。不知道會是誰接電話呢？讓我來試一試。”教師用打電話的游戲方式，幫助兒童認識卡片上的字，加深兒童的記憶。在這樣的游戲中，兒童既可以獲得游戲的樂趣，又能夠積累文字詞匯，實現“寓教于樂”的教學目標。教師可以在游戲的最后和兒童一起總結，“你們今天都給哪些文字寶寶打電話了呢？你們又接到了哪幾個文字寶寶的電話呢？”游戲語言應該盡量接近兒童的說話方式，可以使兒童保持自己的天性和本真，營造愉悅、高效的學習氛圍。

3 增加游戲激勵機制

游戲活動能夠激發兒童的競爭心理，兒童在游戲競爭中能夠刺激思維、勇敢創新、不斷進步。教師可以在競爭中加入適當的激勵機制，對兒童的游戲表現、學習行為做出鼓勵和表揚，才能夠幫助兒童樹立信心，激發兒童的學習熱情。幼兒剛接觸新知識、新世界，可能會經常犯錯，也可能會對新鮮事物產生畏懼心理。教師應該通過游戲的方式幫助兒童打破對學習的抵觸和恐懼心理，讓兒童從游戲中發現學習的樂趣、發現世界的美好，從而幫助他們逐漸樹立起正確的人生觀和世界觀。教師使用激勵機制，一方面可以鼓勵兒童認真地參與游戲活動和教學活動，培養端正的態度；另一方面，可以讓兒童明確什么樣的事情是應該做的、什么事情是不應該做的，用最簡單的獎勵和懲罰幫助兒童建立是非觀念。

例如，教師可以用兒童喜歡的玩具作為游戲獎勵，可以調動兒童參與游戲的積極性，激發他們的游戲熱情，使他們的思維更加活躍，教學效果就會達到最佳。當兒童在游戲中出現錯誤行為時，教師也要及時制止，不能嚴厲職責，但要讓兒童認識到自己的錯誤，“如果有人做錯了事情，就要給我們大家表演一個節目哦。”激勵機制的目的是為了讓兒童更加清楚地判斷事情的對錯，使他們明晰是非觀念，為兒童人生觀念的形成奠定良好的基礎。

4 總結

總之，在進行游戲精神的探尋和重塑時，教師要充分重視兒童的主體地位和游戲感受，保證兒童可以全身心地投入到游戲中去，享受游戲過程、獲得游戲感悟。教師也要努力為兒童營造出一個具有童真的、原生態的游戲環境，突出游戲的本質特征和游戲的教育意義，使兒童可以一邊沉浸游戲一邊學習知識，提高課堂教學質量，促進兒童的全面發展。

參考文獻：

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