積極創設課堂情景 拓展英語交際能力

張 宇

（連云港市厲莊中心小學 江蘇 連云港 222121）

積極創設課堂情景 拓展英語交際能力

張 宇

（連云港市厲莊中心小學 江蘇 連云港 222121）

本文旨在闡述英語教學情景的創設對提高小學生英語交際能力的重要性，分析創設英語教學情景對小學生有激發英語學習興趣、提高英語交際能力等意義，解讀當前情景教學在小學英語課堂中開展的現狀，提出通過遵循合理性、直觀性等六個原則及采取運用媒體、游戲表演等方法來創設情景，提高小學生英語交際能力。

情景教學 小學生 英語交際能力

德國教育家斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學情景，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。在英語教學中創設生動的情景，引導他們以積極的態度學習并主動運用學得的語言知識通過實踐把知識轉化為實際英語交際能力。良好的教學情景的設計，能充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習英語、主動運用英語的潛能，提高小學生英語交際能力。

一、挖掘教材，創設情景

教材本身蘊含著豐富的情景內容：彩色圖畫，情景會話貫串課本；內容與形式緊密結合，兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計；教材中還有大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。小學生由于直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，所以在情景教學實施過程中，可以充分挖掘教材內涵，創設教學情景，實施直觀教學，激發學生樂學情趣。如在進行教學時，我們可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，刺激學生大腦興奮，讓他們直接感受英語，激發起對英語的學習興趣，促進學生理解、記憶所學新知，并形成深刻的影響。小學生在有一定的詞匯和句子積累后，便會有信心在以后的課堂中用英語進行交流。

二、運用媒體，營造情景

學生進行言語交際時要了解情景，學生在具體生動的情景中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進學生用英語表達思想的能力發展。利用多媒體，能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語情景，它不僅能增強視聽聲動感覺，而且還能創造具體形象，使學生在情景中有交流語言的真實感。如用錄音機播放歌曲，讓學生邊聽邊唱邊表演，在這樣的情景中，感染學生的情緒，誘發學生學習的欲望，營造了和諧的學習氛圍；利用幻燈投影，伴隨教師的講解，運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內容，吸引學生的注意力；電視錄象以聲畫結合的動態方式傳遞語言信息，創設情景時，可讓學生無聲觀看，或只聽不看，或定格觀看，再配合其他教學活動，使學生加深對語言知識的理解。多媒體為我們創設情景提供了全新的方式，使抽象的、枯燥的語言文字變得直觀、形象，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知和理解深刻，更使學生敢于在營造的情景中大膽張口說英語。

三、聯系生活，展現情境

情景創設可以有真有假，有虛有實，但情景必須來自生活。我們要細細觀察，潛心挖掘，諸如學生的思想表現、日常生活、社會現象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等等，都是取之不盡、用之不竭的情景資源。只有讓小學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活中，使之貼近生活，才能更好的培養小學生的英語交際能力。例如：在教關于各種衣服的名稱一課時，可以展現在商場里購買衣服的場景，將所要的衣服種類說出并寫在黑板上；教“May I come in?”一課時，老師邊敲門邊說“May I come in?”“Come in please.”然后，讓學生扮演客人、主人來表演對話；帶領學生在校內觀察建筑物，然后學習“There be…”句型。又如根據教學內容創設打電話、問路、問時間等情景。創設形象生動的生活情景，有助于小學生把知識融于真實的情景之中，讓他們感覺就像在日常的生活中一樣用英語與人交流，長期堅持下去，有利于他們形成一定程度的語感和用英語交流的習慣，提高英語交際能力。

四、游戲表演，豐富情景

在情景創設中設計一些適合小學生口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的教學變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件。例如：在教“Happy birthday to you！”時，可以設計小朋友在一起慶賀生日的游戲，要求孩子用英語對朋友送出問候和祝福。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在游戲中學習，既符合孩子們樂于模仿和好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，小學生鞏固了學到的語言知識，鍛煉了英語表達、交際能力。不過，在這個情景創設過程中，要注意的是，為了增添趣味性而設置的游戲應具有科學性，應該根據教學內容采取相應的方式，要圍繞怎樣更好地讓小學生掌握學習內容，提高他們的英語交際能力來設計，不能為單純逗樂而盲目設計。

英語教學的最終任務就是通過師生之間、學生之間的活動使學生掌握運用英語交流的能力。小學生通過創設的情景學習英語，在情景中進行英語交際活動，不僅快速掌握了英語知識，培養了運用英語的能力，而且也掌握了自主學習英語的方法。我們在日常教學中應恰當地、靈活地、巧妙地運用情景教學法，把英語教學過程變成語言的交流過程，讓小學生自覺地學、有興趣地學、在情景中學，在情景中進行英語交際活動，學于其中、樂于其中、用于其中，從而切實提高小學生的英語交際能力，開創小學英語教學新局面。

[1]吳文明.小學英語課創設“情景”教學的方法探索.

http://moonedu.com/chuzhong/HTML/101563.shtml

[2]新課程教師學科培訓叢書.基礎教育課程改革百問.第1版.蘇州:蘇州大學出版社,2003.139頁

[3]新課程教師學科培訓叢書.新課程英語教與學.第1版.福建:福建教育出版社,2003.118頁

[4]韓琦.小學英語教學中的情景教學.http://www.zljxx.com/Article_Show.asp?ArticleID=190

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2095-3089（2017）36-0057-01