細胞生物學(xué)課程教學(xué)改革探索

【摘要】為了滿足應(yīng)用型和創(chuàng)新型生命科學(xué)人才的培養(yǎng)要求，提高細胞生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文針對細胞生物學(xué)教學(xué)過程中存在的問題并結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教研結(jié)合方面展開討論，以期探索適應(yīng)新時代背景的教學(xué)模式，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

【關(guān)鍵詞】細胞生物學(xué) 教學(xué) 科研

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0025-02

細胞生物學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是一門迅速發(fā)展的前沿學(xué)科，具有很強的理論性和實踐性?？v觀諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，所取得的對生命科學(xué)有重大推動作用的成就都涉及到了細胞生物學(xué)研究領(lǐng)域；而且細胞生物學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)等相互交叉與滲透，課程的定位具有中央樞紐作用。而且應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育發(fā)展的總趨勢，對于具有專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和動手能力強的復(fù)合型人才需求迫切，因此在實踐教學(xué)中，我們對于教學(xué)過程，教學(xué)方法應(yīng)不斷進行改革探索。

一、細胞生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，《細胞生物學(xué)》是我校生物學(xué)各專業(yè)包括生物科學(xué)（養(yǎng)殖）方向和植物科學(xué)（栽培）方向開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，教學(xué)課時為48學(xué)時，細胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容相對抽象、難懂、涵蓋內(nèi)容多，信息量廣；學(xué)生普遍反應(yīng)細胞生物學(xué)很難學(xué)，學(xué)習(xí)效率低；還存在教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)學(xué)科特色，針對性不強，專業(yè)之間的差異不明顯的問題。

二、對細胞生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考和建議

針對上述問題，在教學(xué)過程中教師可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生研究性思維的培養(yǎng)，不拘泥于教材的內(nèi)容及編排。根據(jù)學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)和接受能力，結(jié)合知識點的難易程度，在《細胞生物學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容方面做出適當(dāng)調(diào)整。

1.注重教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，是進行科學(xué)研究的起點。授課而非授書，重在興趣培養(yǎng)，細胞生物學(xué)大多數(shù)內(nèi)容比較枯燥乏味，教師可以利用一些與所講內(nèi)容相關(guān)的趣事，來調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高上課效率，研究發(fā)現(xiàn)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績的主要原因之一（周友士， 2014），因此，對于教師而言，不僅要掌握扎實的理論知識，更新知識庫，把握課程的精髓，深入淺出，更要采用多元化教學(xué)方法，比如進行以問題串知識進行啟發(fā)式的課堂教學(xué)設(shè)計；實現(xiàn)知識遷移，學(xué)以致用；關(guān)注科學(xué)目標、人文目標設(shè)計，融洽師生和同學(xué)之間的關(guān)系，營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

同時在教學(xué)設(shè)計中增加課堂互動環(huán)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生感知到學(xué)生主體的教學(xué)方式或融洽的同伴關(guān)系，他們會更傾向于采取深層的學(xué)習(xí)方式，相反，如果學(xué)生感知師生缺乏交流或者討論不夠，他們會更傾向于采取表層的學(xué)習(xí)方式（郭建鵬， 楊凌燕 & 史秋衡， 2013）。所以在教學(xué)設(shè)計中，教師在課堂上可以通過組織小組討論，增加互動時間，進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，積極主動思考，這也對任課老師備課，課堂的掌控能力提出更高要求。

2.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)區(qū)域化優(yōu)勢

地區(qū)高校在人才培養(yǎng)方面具備特殊的優(yōu)勢，將貴州特有的生態(tài)環(huán)境和資源優(yōu)勢與細胞生物學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)地域特色，形成科研服務(wù)地方的良好趨勢。如貴州野生藥用植物白芨、石斛、天麻、太子參、頭花蓼、淫羊藿等組培繁育，一方面是對野生瀕危植物種質(zhì)資源的保護利用，另一方面利用組培技術(shù)進行繁殖，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足市場需求；喀斯特石漠化對植物生長影響的研究，一方面有利于研發(fā)植物抗逆新品種，另一方面對于石漠化綜合治理提供數(shù)據(jù)支持；而對于辣椒新品種選育、抗病抗逆的研究，能更好的服務(wù)于貴州辣椒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和實際面臨的問題聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更有針對性，達到學(xué)以致用的目的。

3.注重教學(xué)與科研的融合

注重教學(xué)與科研的結(jié)合，用學(xué)科前沿研究成果對教學(xué)內(nèi)容更新。在教學(xué)過程中要與時俱進，及時了解最新研究進展，并且引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的不單單的是書本的基本知識，還有最前沿的研究成果。比如在講授細胞自噬的知識點時，首先介紹2016年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的獲得者大隅良典的研究經(jīng)歷和研究成果，大隅良典通過在酵母中的實驗，揭示了自噬機制的原理，同時在人類細胞中也發(fā)現(xiàn)了相同的自噬機制，給出了細胞實現(xiàn)自身循環(huán)利用的新模式，由于自噬過程關(guān)聯(lián)多種病癥，人類也正在研制治療相應(yīng)疾病的藥物，由此通過對生命科學(xué)領(lǐng)域中重大研究成果以及熱點問題的介紹，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代生命科技的發(fā)展趨勢。在教學(xué)過程中貫穿科學(xué)過程和思維方法的講授（胡紅剛， 晏瓊， 侯玲玲， 江紅 & 王字玲， 2015），不僅使學(xué)生感受到細胞生物學(xué)基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代科學(xué)研究交叉融合的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)的興趣，而且學(xué)生通過討論，掌握細胞生物學(xué)研究的基本方法，加深了對知識點的理解。

同時我們鼓勵學(xué)生積極參與到老師的科研項目中，接觸實際生產(chǎn)和應(yīng)用，將理論和實踐緊密的結(jié)合起來，王輝等發(fā)現(xiàn)大學(xué)生科研與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績正相關(guān)，參加科研的時間越長，學(xué)生的成績越高（王輝 & 付曉， 2013）。把科研實驗室作為第二課堂，使學(xué)生充分認識到人類對細胞生物學(xué)的基礎(chǔ)研究一直向前推進，還有很多科學(xué)問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，不僅可以更好的培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，同時養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。除此之外，鼓勵學(xué)生將所參與的實驗課題作為本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，進行文獻資料查閱、歸納整理能力、動手操作能力以及語言表述能力等基本科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)改革是一項巨大的工程，需要不斷摸索和實踐，不斷反思和總結(jié)，教師也要不斷更新教育理念，改革教學(xué)方法，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，才能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求。相信通過不斷改進教學(xué)理念和方法，細胞生物學(xué)課程教學(xué)建設(shè)會有更進一步的創(chuàng)造和發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭建鵬， 楊凌燕 & 史秋衡 （2013） 大學(xué)生課堂體驗對學(xué)習(xí)方式影響的實證研究——基于多水平分析的結(jié)果.

[2]胡紅剛， 晏瓊， 侯玲玲， 江紅 & 王字玲 （2015） 以《 細胞生物學(xué)》 課程為依托開展生物學(xué)研究生科研素質(zhì)訓(xùn)練. 中國細胞生物學(xué)學(xué)報， 37， 79-83.

[3]王輝 & 付曉 （2013） 大學(xué)生科研與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的實證研究. 中國成人教育， 97-100.

[4]周友士 （2014） 理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)成績歸因調(diào)查研究. 河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報： 社會科學(xué)版， 10， 150-153.

作者簡介：王雙雙（1985-），女，漢，山東，博士研究生學(xué)歷，遵義師范學(xué)院，細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)與植物抗逆性研究。endprint