如何培養學前教育專業學生美術綜合能力

方云定

摘要：美術綜合能力作為學前教育學生教育能力的重要組成部分，其對推動學前教育專業學生的發展具有非常重要的意義。本文將從培養學前教育專業學生美術綜合能力著手，提出提升我國學前教育專業學生美術綜合能力的有效對策，以期為其他研究者提供更多參考資料。

關鍵詞：培養；學前教育專業；學生；美術綜合能力

社會經濟的發展使得我國的教育水平也得到了顯著的提升，培養出了更多符合現代社會發展的人才。但是，從當前我國人力資源市場的基本情況來看，人才缺口仍較大，仍需要加強對學生的培養力度。特別是在新課改的深化改革背景之下，為了能促進學生的全面發展，應加強對學生綜合能力的培育。美術能力對學前教育專業而言，其對提升學生的綜合能力具有非常重要的作用，能直接影響其授課水平和教育能力。因此，教育部門應加強對學前教育專業學生的美術綜合能力培養，使得學生具有更高的創造力，能更好、更快的適應幼兒教師工作。

一、美術綜合能力對學前教育專業學生的重要意義

社會的不斷變化促使社會教育發生了翻天覆地的變化，對教育工作提出了更高的要求。隨著教育發展趨勢的不斷變化，要求教育工作從小抓起，要從學前教育就培養幼兒的思維能力和創造能力。美術作為幼兒較為喜愛的一門課程，能有效提高幼兒對學習的積極性。通過美術教育來傳授幼兒基礎知識，促使幼兒對美術充滿興趣，從而提升了幼兒的創造能力和審美水平。因此，學前教育專業的學生應該具備扎實的美術知識和一定的藝術想象力，以此滿足幼兒教學的美術教育需求，將生硬死板的美術知識形象生動的表達出來，讓幼兒在快樂中學習，學習的快樂。由此可見，提升學前教育專業學生的美術綜合能力是非常有必要的。

二、有效培養學前教育專業美術綜合能力的途徑

（一）對學前教育美術專業課程進行適當的整合

1.將繪畫技能和文學素養培養相結合。由于學生年齡段的差異，會存在接受知識的方式存在不同。學前教育作為幼兒學習生涯的基礎階段，其理解能力和認知能力比較低，需要幼師以具有親和力、創造力的方式來進行美術課程的教學。而繪畫教學活動是通過幼兒的想象力和創造力，以繪畫的形式來展現自我的創作思想的一種活動。因此，學前教育專業的學生應具備一定的繪畫技能，并可以與自己的文學素養結合起來，通過唱兒歌、講故事與繪畫相結合的方式，來激發幼兒的創作能力和豐富其想象力，同時這種教學方式也是符合幼兒學習習慣和學習心理的。所以，學前教育在強化自身專業知識的同時，還應該將繪畫技能與文學素養的培養相結合，進而在后期教學活動當中，不僅能提高幼兒繪畫能力，也能為幼兒文學素養的培育打下扎實的基礎。

2.將手工制作與環境布置相結合。學前教育美術課程的教學任務主要就是為了培養幼兒的審美能力，使得幼兒能在幼年培養起正確的審美觀。同時還通過美術教育活動來提高幼兒的創造能力和基本的美術操作能力，進而具備初步的美感，發現生活之美、環境之美。由此可見，在幼兒美術教育當中，手工制作是非常重要的。而學前教育專業學生也應具備良好的手工基礎，以此方便后期美術手工制作教學活動的順利開展。在此過程當中，學前教育專業學生可以將手工制作與環境布置結合在一起，使用手工制作的產品來布置幼兒學習環境，進而實現學科與學科之間的關聯，實現知識與知識之間的串聯，充分發揮出美術知識在生活實踐中的作用。

（二）學前教育專業學生美術綜合能力培養予以充分的重視

1.不斷優化學前教育專業學生美術課程和考核體系。要想培養學前教育專業學生的美術綜合能力，首先就應該加大美術課程在學前教育專業中的課時占比，從而充分保障美術課程的學習時間。只有通過大量的學習和實踐操作，才是提高學前教育專業學生綜合美術能力根本途徑。同時，還應該不斷優化學前教育專業美術課程的考核體系，將考試考核與實踐考核結合起來，并明確美術能力培養在學生學習評價體系當中比重，進而激發學生培養綜合能力的激情，為學前教育專業學生美術綜合能力的提升提供制度保障。

2.積極參與各項美術活動來提升美術綜合能力。由于目前我國學前教育專業學生的美術課程安排較少，特別是各種實踐活動安排較少，使得美術能力培養流于形式。同時，對學生職業能力和美術素質的培養也不夠重視，使得學前教育專業學生過于注重文化成績和筆試成績，忽視了對美術綜合能力的培養。在實際教育過程當中，教師應相應新課改“推動學生全面發展”的號召，積極開展各項美術活動（比如作品展覽、黑板報設計、班級活動等比賽活動）來提高學生的美術素養，同時也提升了學生的美術實踐能力。另外，教師還可以靈活使用現有的教學設備，通過布置課后繪畫任務的方式（比如幼兒園環境模擬設計、幼兒活動區域美化設計等等）來提高學生的美術操作技能和創新能力，對學生的動手能力和創新意識予以培養。

3.靈活使用模擬仿真教學模式。模擬仿真教學作為一種實踐性強、動態性高和協作性佳的教學模式，其可以廣泛使用于學前教育專業的各個課程當中。因此，在美術課程教學當中，可以由雙師型教師來進行美術教學指導，通過小組教學的形式來模擬學前美術教育的教學活動，并基于教師的教學案例分析和現場點評來不斷提升學生美術課程的教學能力。通過模擬仿真教學模式，學前教育專業能有效拓寬自己的教育理論，豐富自己的教學經驗，且綜合體現了學生的美術能力，為進一步提升學生的美術綜合能力提供可靠的參考依據。同時，通過模擬仿真教學還能提升學生的應變能力，克服學生在實施教育活動時的緊張情緒和慌亂心理，幫助學生盡早適應幼師崗位。

4.合理安排學生進行見習教育。為了使學前教育專業學生能盡早適應崗位，學校可以安排學生開展相應的見習教育活動。通過學生直接見習各種學前教育工作，使得學生能直接感受到幼師崗位的魅力，并幫助學生理論聯系實踐，從而增強學生對學前教育的認知能力，激發學生對學前教育專業的熱愛之情。同時，還有利于提升學生的觀察能力、反思能力，為學生日后適應崗位積累豐富的經驗，為學生日后學習、工作奠定良好的基礎。

三、結論

綜上所述，美術綜合能力對學前教育專業學生的全面發展具有非常重要意義，要求學前教育專業學生在學習過程中對美術綜合能力的培養予以重視，應從整合美術課程、優化美術課程、開展見習教育等多個方面著手來提升學生的美術綜合能力，從而推動學前教育專業學生的全面發展，滿足社會發展對教育的要求，推動我國幼兒教育事業的長遠發展。

參考文獻：

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