讓情與景相伴相隨，形影不離

薛了東

摘 要：古代詩詞中沒有純粹的寫景，寫景是為抒情服務的，寫景、抒情總是和諧統一、協調一致的。同樣，融情入景，可以使景物更加美麗、動人，可以使詩詞所抒發的感情更加美麗、動人，愛憎更加鮮明、突出。

關鍵詞： 借景抒情；融情入景；情景交融

我國近現代著名學者王國維在《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”這句話包含兩層含義：一描寫景物的語句、語段都表達出作者的思想感情；二是文中所描寫的景物反過來有影響改變作者的思想感情。文章中景與情，情與景，二者相輔相成，相伴相隨，形影不離。因此，清代的王夫之有言：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。”情與景總是形影相隨，抽去感情孤立寫景，詩歌就會失去靈性與感染力，從而失去生命。單純寫情，離開了景的烘托，詩歌又會顯得突兀，不自然，缺少形象性和含蓄性，唯有心物融合，才能寫出意境渾成的佳作。

但是許多學生不能正確理解“景”與“情”的關系，既不會品味教材中許多經典美文是怎樣借景抒情、融情入景的，也不會在寫作中通過寫景來傳達感情，抒發內心感受。

其實，初中語文教材中編排了許多景中有情，情中有景，情景交融的課文，語文教師可以利用這些課文讓學生理解景與情的關系，理解作者寫景是為了抒發感情，情感的抒發也可以通過寫景來表達。同時讓學生在寫文章時學會正確處理寫景與抒情的關系，做到所寫之景與所抒之情和諧一致，情景交融。

馬致遠的《天凈沙·秋思》就是景中有情，情中有景，情景交融的范例。這首小令表達的是天涯淪落人的凄苦之情。作者開篇一反常規，連用九個意象： “枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”，而“夕陽”之景猶如電影中的“特效”一樣：枯藤、老樹、昏鴉在秋風肅颯中呈現出一派灰暗的景象，落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；動態的“流水”和靜態的“小橋“人家”互相映襯，“西風”與“古道”相互映襯，更讓讀者領略到“古道”的蒼涼，凸顯出環境的幽靜；作者用“小橋、流水、人家”，營造出一派清雅、安適的景象，讓人感覺其樂融融，想起一家人相親相愛，相互鼓勵，相互關心，讓天涯游子頓生羨慕、嫉妒之情，更加突顯出“斷腸人”強烈的悲愁。這首小令中景是灰暗的，即使有一輪太陽，也是“西下”的“夕陽”，對于出門在外的游子，溫暖、幸福是屬于“人家”的，自己獨自一人，孤單、寂寞，不僅自己感到悲苦、傷心，也讓人產生憐憫之情。同時也讓人體味到在經濟蕭條、交通落后的社會背景下，游子的無奈、孤寂、悲苦，簡直讓人不堪忍受，令人“肝腸寸斷”。 自然景物本來是沒有思想感情的，但當詩人經過巧妙地構思，賦予筆下的景物以感情的色彩時，分明就讓讀者感受到了作者通過這些景物，通過這些景物的組合所表達出來的思想感情。這首小令真可謂“景中有情，情中有景，情景妙合”，難怪被元人周德清譽為“秋思之祖”。

納蘭性德在《長相思》的上闋中，將遙遠的行程中看到的景物，高度概括為為“山”“水”，并且反復使用“一程”，讓人感覺到走了一程又一程的山，過了一道又一道的水，詞人分明是在告訴讀者故鄉路漫漫，字里行間流露出詞人的濃濃鄉思、滿腔悲愁。“夜深千帳燈”，字面上抒寫千帳燈下的壯麗，“夜深”了，千帳中還點著燈，這千帳燈照著的夜深之時不眠的“萬顆鄉心”。下闋詞人選取了“風”和“雪”。 風雪一陣一陣，從未停止，也沒有要停止的跡象，惱人的“風”和“雪”讓詞人心煩意亂，連想在夢里思念故鄉的愿望都不能實現。風雪交加的夜晚，環境凄清寒冷，烘托出了詞人孤寂凄涼的情感，隱隱的表現出詞人厭惡扈從生活的心理。

可以說“自然界的景物本身并不帶感情色彩，但是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的傾向性。”

在寫景的文章中，情是景的內在靈魂，景是情的外在表現形式，情與景水乳交融，才能寫出好文章。因此，寫這一類文章在下筆之前要有明確的寫作目的，由此決定寫景材料的取舍、詳略及順序。對文章中情與景的關系的處理，可以有兩種方法，一是借景抒情，在寫景的同時敘寫作者的感受。二是寓情于景，把作者的思想感情融入所描繪的景物中，表面上看是客觀的寫景，不露痕跡，但字里行間蘊含著作者的深情，正如唐代的司圖空所說：“不著一字，盡得風流。”

景物描寫（自然風景描寫）“常常是作者借以說明環境、渲染氣氛、抒發感情的重要手段。”“好的自然風景描寫要能烘托人物性格，突現文章主旨，給讀者以身臨其境的感受。”寫景并不是純粹的用語言文字把景物描述出來，寫景要為抒情服務，作者的感情可以通過寫景來表達，景與情要協調一致，和諧統一。

（作者單位：湖南省洞口縣高沙鎮太平中學）endprint